Okulda spor bölümlerinin organizasyonu. Eğitim kurumlarında basketbol bölümünün çalışmalarının organizasyonu konuyla ilgili metodolojik geliştirme Okulda spor bölümlerinin çalışmalarının organizasyonu

Spor kütlesi okulda çalış.

Dersin önemine rağmen, sürecin temeli olarak beden Eğitimi Okulda, öğrencileri günlük fiziksel egzersizlerle tanıştırmakta öncü rol, elbette, ders dışı fiziksel kültür ve sağlık ve spor faaliyetlerine aittir. Gelecek, çünkü bireysel olarak farklılaştırılmış bir yaklaşım bile, uygun şekilde planlanmış spor - kitle çalışması ile elde edilen bu kadar olumlu bir sonuç vermeyecektir. Temel amaç, fiziksel kültür ve sporun öğrencinin günlük yaşamına ve yaşamına girmesidir.

Kişisel kaynakların geliştirilmesine yönelik eylemler sistemi, olumlu strese dayanıklı davranış biçimlerinin oluşumu, okul çocukları arasında sağlıklı bir yaşam tarzına yönelik tutumlar anlaşılmaktadır.

Spor kitle çalışması altındaokul çocuklarının organize spor istihdamına katılımını ve çeşitli seviyelerde toplu spor etkinliklerine katılımı ifade eder.

Ana şey şu ki beden eğitimi ve sağlık etkinlikler genellikle her okuldaki tüm öğrencileri içermelidir.

Spor ve rekreasyon organizasyonunun görevleri

  • kapsamlı bakımçocukların ve ergenlerin yaşam güvenliği ve sağlığı, fiziksel ve zihinsel gelişimi hakkında;
  • propaganda ve onayçocuklar ve ergenler, ebeveynleri, okul öğretmenleri arasında sağlıklı bir yaşam tarzı;
  • organizasyon bilgilendirici, eğitici ve eğlenceliçocukların ve gençlerin boş zamanları;
  • koşullar yaratmakbir gencin kişiliğinin oluşumunun erken bir aşamasında sosyalleşmesi için;
  • izlemeçocukların ve ergenlerin sağlığı ve devam eden faaliyetlerin etkinliğinin değerlendirilmesi.

Spor ve rekreasyon organizasyon türleri

ve okulda kitle sporları çalışması:
- endişe verici ve yasama ve yürütme makamlarının tüm yapılarının aktif eylemini gerektiren mevcut nesil çocukların fiziksel gelişim durumunun izlenmesi;

Ders, müfredat dışı, boş zaman, eğitim ve öğretim faaliyetleri yoluyla sağlıklı bir yaşam tarzını teşvik etmek, okulda spor ve eğlence ve spor etkinlikleri düzenlemek;

Önleyici ve eğitici programların geliştirilmesi ve uygulanmasına katılım, Sağlık programı, okul gelişimi;

Okul, ders dışı ve ders dışı faaliyetler temelinde bir spor ve eğlence bölümleri ağının korunması ve geliştirilmesi yoluyla öğrencilerin boş zaman alanı için fırsatların genişletilmesi;

Gelecekteki ebeveynlerin eğitimi ve spor etkinliklerine katılım yoluyla aile eğlencesi alanında yetişkinlerin psikolojik ve pedagojik eğitimi;

Spor yoluyla çocuk yetiştirme konularında olumlu bir ebeveyn görüşünün oluşturulması;


- alışkanlık oluşturmak spor eğlence ve bir aile değeri olarak kişinin sağlığına dikkat etmesi;

Spor boş zamanlarını teşvik etmek için bir okul basın merkezinin oluşturulması ve "Sağlıklı - her şey harika" gazetesinin yayınlanması.

Okul ve okul sonrası günlerde spor ve rekreasyon etkinliklerinin organizasyonunda, müfredat dışı ve spor etkinliklerinin organizasyonunda ana rol haklı olarak okul fiziksel kültür konseyine aittir. Okulumuzda uzun yıllardır görev yapan. Fiziksel Kültür Konseyi (KFC) okul için sipariş üzerine oluşturulur. Üyeler (SFS) 1-11. sınıflardaki öğrencilerdir. Yapısına göre, ekip, çalışmalarını başkan tarafından denetlenen 7 ila 10 kişilik bir konsey tarafından yönetilir. Kendilerini yetenekli organizatörler olarak gösteren okulun en aktif öğrencileri konseye seçilir.

Konsey (FC) altında komisyonlar oluşturulur: kitle için beden Eğitimi, tutmak için Spor etkinlikleri, bir spor varlığının hazırlanması için, propaganda ve ajitasyon için, ekonomik, ödüllendirme için. Böylece, beden kültürü ve toplu çalışma komisyonu okul idaresine, sınıf öğretmenlerine ve beden kültürü öğretmenlerine okul günü boyunca spor ve eğlence etkinlikleri düzenlemede yardımcı olur.

Spor Etkinlikleri Komisyonu- beden eğitimi öğretmenleri ile birlikte okul içi yarışmalar düzenler, spor bölümlerinin çalışmalarının düzenlenmesine yardımcı olur, şehirlere, cumhuriyet yarışmalarına katılmak için milli takımların işe alımına katılır, okul kayıtlarını düzenler, standartları karşılayan öğrencilerin kayıtlarını tutar spor sınıflandırması.

Fiziksel kültür varlığının hazırlanması için komisyon- fiziksel kültür öğretmenine, okulda spor ve eğlence ve spor etkinlikleri düzenlemek ve yürütmek için spor, eğitmenler, fiziksel organizatörler için kamu yargıçları hazırlamasına yardımcı olur.

çok iş yaparpropaganda komisyonu. Çalışmalarını duvar resimleri, fotoğraflı video dizileri, spor etkinlikleri, gösteri performansları sporcular, okulun spor zaferinin bir köşesini oluşturur, en iyi sporcuların fotoğraflarını yerleştirir, incelemeler düzenler - en iyi spor sınıfı için yarışmalar.

Ekonomik Komisyon- eğitim ve spor temelinin iyileştirilmesinde okul yönetimine yardımcı olur ve aktif olarak yardımcı olur, spor ekipman ve ekipmanlarının güvenliğini sağlar.

Ödül komitesi- sadece en iyi sporcuları değil, aynı zamanda okulun spor varlığını da teşvik eder. Spor yılı sonuçlarına göre en iyi sporcular rozetleri ve sertifikaları dağıtmak.

Müfredat dışı sporlar ve okulda toplu çalışma, spor bölümlerinin düzenlenmesi için bir sistem eşlik etmiyorsa tam teşekküllü olamaz.

Spor bölümleri - düzenli olarak belirli bir spora katılmak isteyen öğrenciler için yaratılmıştır. Bir spor bölümü oluştururken, her şeyden önce, başarılı çalışmalarını sağlamak için koşullar - bir spor üssünün mevcudiyeti, sınıfları yürütebilecek kişilerin uzmanlığı - dikkate alınır. Her spor bölümünde öğrenciler sınıflarına göre dağıtılır. yaş grupları: küçük, orta, kıdemli. Bölümlerdeki dersler haftada 2-3 kez yapılır. Bölüme kaydolmadan önce öğrencilerin ikamet ettikleri yerdeki okul doktorunda veya poliklinikte sağlık muayenesinden geçmeleri gerekir.

Okul, spor bölümlerinin yanı sıragenel için gruplar fiziksel eğitim(OFP).Görevleri, fiziksel kültür müfredatının temelini oluşturan sınıflarda çeşitli fiziksel kültür ve spor araçlarını kullanarak öğrencilerin genel fiziksel uygunluğunu arttırmaktır. İşlerinde biraz geride kalan öğrenciler bu tür gruplarda derslere katılırlar. fiziksel Geliştirme veya müfredatın gereklerini yerine getirmek için yetersiz hazırlanmış ek derslere ihtiyaç duyar.

Müfredat dışı sporlar ve okulda toplu çalışma, eşlik etmediği takdirde tam teşekküllü olamaz.okul sporları yarışmaları sistemi– Spartakiad . Öğrenciler onları sever, Spartakiads öğrencileri sistematik olmaya teşvik eder, normal sınıflar Spor Dalları. Spartakiad'ler, öğrenciler arasında fiziksel kültür ve sporun etkili bir şekilde tanıtılmasıdır.

Okul içi yarışmalar (Spartakiads) farklı şekiller boyunca spor okul yılı iklim koşullarına ve geçişe bağlı olarak Eğitim materyali beden eğitimi programları. Okul içi yarışmalar (Spartakiads) sadece müfredat dışı sporların ve kitle çalışmalarının ayrılmaz bir parçası değil, aynı zamanda okul saatleri dışında sistematik beden eğitimi ve spor ihtiyacına yüksek ilgi duyan öğrencileri zenginleştiriyor. Ana şey, Spartakiad çerçevesinde uygun şekilde organize edilen yarışmaların, öğrencilerin sağlığını, fiziksel gelişimlerini ve fiziksel uygunluklarını güçlendirmeye katkıda bulunmasıdır.

Okul içi yarışmaların organizatörleri, yarışmaya katılımın Spor müsabakaları herhangi bir öğrenci spor eğitiminden önce gelmelidir. Sadece bu durumda yarışma öğrenci için faydalı olacaktır.

Çözüm: Okulda sınıf dışı fiziksel kültür ve sağlığı geliştirici ve kitle sporu çalışmalarının organizasyonu hakkında gündeme getirilen sorunlar, bu çalışmanın biçimlerinin ve yöntemlerinin çok yönlülüğüne tanıklık ediyor.

Elbette bu iş, başta beden eğitimi öğretmenleri olmak üzere okulun öğretim kadrosunun çok çalışmasını gerektirir.

Bu nedenle, herhangi bir fiziksel kültür, spor ve diğer etkinliklerin yürütülmesindeki ana yön, özellikle okul çocuklarının canlı, ilgili katılımı olmalıdır. Spor ve rekreasyonel faaliyetlerin organizasyonu ile ilgili bu çalışma kendiliğinden, kontrolsüz olmamalıdır. İdare, beden eğitimi öğretmenleri tarafından sistemli bir şekilde yönlendirilmeli, okulun tüm öğretim kadrosu bu çalışmaya dahil edilmelidir, ancak bu çalışma okul dışı formlarla yakından bağlantılı ve desteklenirse daha verimli hale gelmelidir. öğrencilerin beden eğitiminin kendileri.


1. Artemiev, V.P. Beden eğitimi teorisi ve yöntemleri. Motor nitelikleri: Proc. ödenek / V.P. Artemiev, V.V. Soytarılar. - Mogilev: Moskova Devlet Üniversitesi. AA Kuleshova, 2004. - 284 s.: hasta. 2. Ashmarin, B.A. Fiziksel kültürün pedagojisi: Ders Kitabı / B.A. Ashmarin, Yu.F. Kuramşin. - St. Petersburg: LGOU, 2009. - 352 s. 3. Vydrin, V.M. Günümüze ait sorunlar bir kültür türü olarak fiziksel kültür teorisi. Ders Kitabı / V.M.Vydrin - St. Petersburg: SPbGAFK im. P.F. Lesgaft, 2001. - 76s. 4. Guzhalovsky, A.A. Fiziksel kültür teorisi ve yöntemlerinin temelleri. Öğretici / A.A. Guzhalovsky. - Mn.: Nar.asveta, 2009. - 456 s. 5. Deminsky, A.Ts. Beden eğitimi teorisi ve metodolojisinin temelleri /A.Ts.Leminsky. - Donetsk, JSC Donechchina, 2006 - 366s. 6. Kun, L. "Fiziksel kültür ve sporun genel tarihi": M., 2007 7. Krivtsun, V.P. Genç ve orta yaşlı insanlar için yenilikçi bir sağlık geliştirme biçimi olarak müzikal sağlık yolu / V.P. Krivtsun, D.E. Shkiryanov // Spor Dünyası. - 2009. ? 1. - S. 53? 61. 8. Matveev, L.P. Fizik teorisi ve yöntemleri. kültür. Konuya giriş: yüksek özel beden eğitimi kurumları için bir ders kitabı / L.P. Matveev. - 4. baskı, silindi. - E.: Lan, 2004. - 160 s. 9. Nakhaeva, E.M. Fiziksel kültür ve spor tarihi: ders / E.M. Nakhaev. - Vitebsk: UO "VSU im. ÖĞLEDEN SONRA. Masherova", 2005. - 77 s. 10. Maksimenko, A.M. Fiziksel kültür teorisi ve metodolojisi: ders kitabı / A.M. Maksimenko - M.: Fiziksel kültür, 2005. - 544 s. 11. Beden eğitimi teorisi: ders kitabı. fizik enstitüleri için ödenek. kültür / G.I. Kukushkin [ve diğerleri]; ed. GI Kukushkin. - M.: Fiziksel kültür ve spor, 2003. - 458 s. 12. Beden eğitimi teorisi ve yöntemleri: ders kitabı. Fizik enstitüleri için. Kültürler / L.P. Matveev [ve diğerleri]; ed. L.P. Matveeva ve A.D. Novikov. - M.: Fiziksel kültür ve spor, 2006. - V.2. - 256 s. 13. Kharabugi, G.D. Beden eğitimi teorisi ve yöntemleri. Ed. 2., Fiziksel kültür teknik okulları için ders kitabı / G.D. Karabugi. - M.: Fiziksel kültür ve spor, 2004. - 256 s. 14. Kholodov, Zh.K. Beden eğitimi ve spor teori ve yöntemleri: Proc. Öğrenciler için ödenek. Daha yüksek Proc. Kurumlar / Zh.K. Kholodov, V.S. Kuznetsov. - M.: Akademi, 2003. - 456 s. 15. Fiziksel kültür üzerine okuyucu: Ders Kitabı / Ed. YuF Kuramshina, N.I. Ponomareva, V.I. Grigoryev. - St. Petersburg: St. Petersburg Devlet Ekonomi Üniversitesi'nin yayınevi, 2001. - 254 s.

sonuçlar

Kullanılmış Kitaplar

Başvuru

Giriiş.

Kitle sporları - organize ve (veya) bağımsız sınıflar aracılığıyla vatandaşların beden eğitimi ve fiziksel gelişimini amaçlayan sporun bir parçası ve ayrıca fiziksel kültür etkinlikleri ve toplu spor etkinlikleri. .

Müfredat dışı spor ve sağlığı geliştirici çalışmalar, okuldaki beden eğitiminin en önemli bileşenlerinden biridir.

Beden eğitimi ve spor etkinliklerinin gerçekleştirilmesi, öğrencilerin beden eğitimi sürecinin en önemli bileşenidir. Bu etkinliklerin amacı, fiziksel kültür ve sporu teşvik etmek, öğrencileri sistematik beden eğitimi ile tanıştırmaktır. eski. ve spor, fiziksel kültür ve spor çalışmalarının sonuçlarını özetlemek, boş vakit.

Okul yarışmaları, öğrencilerin fiziksel uygunluklarını artırmanın en etkili ölçüsüdür. Özellikle ahlaki ve isteğe bağlı niteliklerin ve karakter özelliklerinin oluşumu için spor yarışmalarının önemi büyüktür. Spor etkinlikleri, eğitim ve eğitim çalışmalarının kalitesini kontrol etmek için kullanılır. Ayrıca izleyiciler üzerinde pedagojik bir etkiye de izin verirler.

Spor, toplumun çıkarlarına hizmet eden, eğitim, hazırlık, iletişim işlevlerini yerine getiren, ancak bir kişinin kalıcı bir uzmanlığı olmayan bir faaliyettir. Bu en belirgin çocuk sporları, öğrencilerin spor faaliyetleri müfredat dışı olduğundan, okulda akademik bir disiplin olarak devlet plan ve programları tarafından sağlanır ve ders dışı ve ders dışı çalışma biçimleriyle, yani tamamen gönüllü olarak yürütülür.

Spor yarışmaları parlak bir duygusal gösteridir. Spor gösterilerinin zevki, ilgi çeken seyircinin içlerindeki suç ortaklığından doğar. yüksek seviye motor niteliklerinin gelişimi, katılımcıların cesur, kararlı eylemleri, yüksek başarıları.

Sporda hemen hemen her tür insan faaliyeti temsil edilir: bilişsel, değer odaklı, iletişim vb. Bu nedenle beden eğitimi sürecinde insanların bilinç ve davranışlarını doğru yönde aktif olarak oluşturmak mümkündür. Spor etkinlikleri sürecinde, katılımcıların zihinsel eğitimi gerçekleştirilir.

Antrenman sürecinde sporla uğraşanların ahlaki gelişimi de gerçekleşir. Bir kişinin diğer insanlara, topluma, kendisine karşı tutumunu belirleyen ve genel olarak ahlaki eğitim olarak adlandırılan şeyi temsil eden sosyal değer niteliklerini şekillendirmeyi amaçlar. Oyunlarda ve spor müsabakalarında, kolektif davranış normlarının oluşumu için zengin fırsatlar vardır. Çeşitli ekip işlevlerine hakim olan öğrenciler, yalnızca davranışlarını organize etmeyi değil, aynı zamanda yoldaşlarının eylemlerini aktif olarak etkilemeyi, ekibin görevlerini kendi başlarına algılamayı öğrenirler. Bir öğretmenin rehberliğinde takıma karşı sorumluluk, görev duygusu, takımın başarısından gurur duyma gibi önemli ahlaki nitelikler güçlendirilir.

Herhangi bir yarışmanın ana hedefleri şunlardır:

Sağlığın teşviki ve geliştirilmesi, öğrencilerin güçlendirilmesi ve çeşitlendirilmiş gelişimi.

Onları vatanseverlik, kolektivizm ve dostluk ruhu içinde yetiştirmek, yüksek ahlaki ve iradeli nitelikler geliştirmek, disiplin ve organizasyonu geliştirmek.

Okulda belirli sporların yaygın olarak geliştirilmesi ve öğrencilerin spor ve teknik sonuçlarının iyileştirilmesi.

Eğitim ve öğretim çalışmalarının sonuçlarını özetlemek, çocukların belirli sporlara olan ilgilerini belirlemek, öğrencileri sistematik beden eğitimi ve spora çekmek, sporu teşvik etmek ve yaygınlaştırmak.

Bölüm 1

Okulda toplu spor çalışmalarının organizasyonu.

Okulda uygun şekilde organize edilmiş fiziksel kültür ve sağlık çalışmaları, öğrencilerin sağlığını güçlendiren sağlıklı bir yaşam tarzının temelidir. Koşullarda ortaokul okul çocuklarının motor moduna büyük önem verilir. Öğrencilerin sağlığı ve performansı büyük ölçüde uygun organizasyonuna bağlıdır.

Motor rejiminin rasyonel organizasyonu, öğrencilere günlük fiziksel egzersizler sağlamak için zamanın gereksinimlerini karşılar.

Akılcı bir motor rejim, her türlü fiziksel kültürü ve sağlığı geliştirici çalışmaları içermelidir. Bunları eğitim seansları ile değiştirmek, yüksek bir seviye sağlar. motor aktivitesi, bir dereceye kadar öğrencilerin yorgunluğunu azaltır ve eğitim çalışmalarının verimliliğini arttırır.

Fiziksel kültür araçlarının, bir kişinin zihinsel gerginliği ve zihinsel özellikleri üzerinde, özellikle saldırganlık ve kaygı üzerinde farklı bir etkisi vardır.

I. P. Pavlov ayrıca insanların davranışsal aktivitesinin doğada sosyal olduğunu belirtti. Elbette sosyal koşullar insanların, özellikle de gençlerin duygularını, davranışlarını, karakterlerini, ruhlarını etkiler. Ve bu özellikle spor alanında geçerlidir.

VI Malinak, çalışmasında, okul çocuklarının karmaşık beden eğitiminin etkinliğinin daha da artmasının, çocuklara çeşitli motor aktivite biçimlerini öğretme yöntemlerinin iyileştirilmesiyle büyük ölçüde ilişkili olduğunu vurgulamaktadır. Ancak kullanılan çeşitli yöntem ve öğretim yöntemlerinin seçimi ve etkililiği konusunda pek çok konuda fikir birliği olmaması, bu konunun yeterince çalışılmadığını göstermektedir.

Ağacın ayrıca rüzgarlar, yağmurlar, soğuklar yardımıyla buharlaşmaya ve sık sık yenilenmeye ihtiyacı vardır, aksi takdirde kolayca zayıflar ve kurur. Aynı şekilde insan vücudunun da genel olarak güçlü hareketlere ihtiyacı vardır, d aktivite ve ciddi egzersiz. (Komensky Ya.).

Ülkemizde uzun süreli sosyo-ekonomik istikrarsızlık okul çocuklarını açıkça etkilemektedir. Zor, kritik durumlarda öğrenciler saldırganlık, endişe, çatışma gösterir, suç işler. Bütün bunlar, kişiliğin oluşumu üzerindeki etkinin bir sonucudur.

Çocuğun beden eğitimi geri kalanının temelidir, çocuğun gelişiminde doğru hijyen uygulaması olmadan, doğru beden eğitimi ve spor olmadan asla sağlıklı bir nesil elde edemeyiz. (AV Lunacharsky).

Bu pedagojik durumda, fiziksel kültür ve sağlığı geliştirici çalışma, yalnızca sağlığı geliştirici, eğitici, eğitici değil, aynı zamanda önleyici, düzeltici görevleri de çözer. Bu tür çalışmalar, okul çocukları üzerindeki olumsuz etki süreçlerini durdurabilir, her öğrencinin zihinsel durumunu ve bir grup okul çocuğundaki mikro iklimi bir dereceye kadar iyileştirebilir.

Her insanın fiziksel egzersizlere katılması gereklidir. Bu olmadan, sağlıklı bir yaşam tarzı hakkında konuşmak düşünülemez. (N.Amosov). .

Açıkçası, sistematik ve amaçlı olarak yapılan fiziksel egzersizler, okul çocuklarının psikofizyolojik gelişimi üzerinde olumlu bir etkiye sahiptir.

Birçoğu, kendi yollarıyla anlasalar da, “sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler” ifadesine zaten alışkındır. Bazıları Sağlık Dersleri eğitim programını tanıtıyor, diğerleri sınıf yarışmaları düzenliyor, üçüncüsü Milli Eğitim Bakanlığı'nın önerdiği evrensel programı kullanıyor, dördüncüsü bitki çayı ve vitamin salataları ile sınırlı vb.

Tabii ki, bu tür herhangi bir yöntem memnuniyetle karşılanmalıdır, ancak asıl şeyi hatırlamak önemlidir: sağlık, sadece hastalığın olmamasından daha fazlasıdır. Ve onu korumak ve güçlendirmek için yapılan çalışmalar, pedagojik yöntemler kullanılarak bilinçli olarak yapılmalıdır.

rekabet türleri

Rus beden eğitimi sisteminde uyumlu bir spor yarışmaları sistemi geliştirilmiştir. Tüm büyük spor müsabakaları şartlı olarak üç gruba ayrılabilir:

1.Birçok sporda ofsetli karmaşık yarışmalar.

2. Yıllık şampiyonluk yarışmaları Rusya Federasyonu tüm sporlarda.

3. Önemli tarihlere ve çeşitli kuruluşlar tarafından belirlenen ödüllere yönelik Rus ölçekli yarışmalar.

Hedeflere bağlı olarak, spor müsabakaları şu şekilde ayrılır:

1) Şampiyonun belirlendiği şampiyonalar ( en iyi takım, yarışmanın katılımcısı);

2) en güçlü sporcuları belirlemek veya milli takımı tamamlamak için eleme müsabakaları;

3) antrenman seansları sırasında yarışmaları kontrol etme (bu yarışmaların amacı, uygunluk durumu üzerinde pedagojik kontrol ve spor başarıları dahil olmuş);

4) toplu yarışmalar(Başkanlık oyunları, Cumhurbaşkanlığı yarışmaları);

5) çeşitli sporların popülaritesi için gösteri yarışmaları.

Organizasyon şekline göre, aşağıdaki yarışma türleri ayırt edilir:

a) sınıfta, okulda kapalı yarışmalar, Spor kulübü sadece bu grubun öğrencilerinin katıldığı;

b) diğer okulların takımlarının, bireysel sporcularının katılabileceği açık yarışmalar, tamamen yarışmalı ödüller, madalyalar, vb.;

c) dostluk (maç) toplantıları - sınıf ekipleri, okullar arasında önceden anlaşmaya varılan yarışmalar;

d) ilçe, il, bölge vb. sınıflar, okullar arası yazışma yarışmaları.

Ofset şartlarına göre yarışmalar bireysel ve takım olabilir.

Kitle spor olaylarının yapısı. Müsabakalar dahili - (çeşitli spor dallarında okul şampiyonası, Sağlık Günleri, turnuvalar, spor günleri), harici - (şehir, bölge, bölge vb.) olabilir.

1.2 Spor müsabakalarının planlanması.

Spor müsabakaları eğitim ve öğretimin ayrılmaz bir parçası olduğundan, Eğitim süreci, daha sonra doğası ve zamanlaması önceden planlanır. Yarışmaların planlanması ve düzenlenmesi için ana belgeler şunlardır: takvim planı ve rekabet kuralları.

Okulun kitle sporu çalışma planı, yeni eğitim öğretim yılı başlamadan önce tüm ilgili taraflarca, öğrencilerin yaş grupları ve okul gelenekleri dikkate alınarak hazırlanır. Bir plan hazırlarken, tüm olasılıkları tartmak gerekir: spor üssünün mevcudiyeti ve durumu, spor malzemeleri ve bölgenin hava koşulları.

Planın taslak versiyonu, okul çocuklarının kendilerini tanımaları için ilan tahtasına asılmalıdır. Sınıf fizikçilerinin ilk toplantısında, plan tartışılır, desteklenir veya bir şey değiştirilir ve onaylanır. Daha sonra akademik yıl boyunca gerçekleştirilecektir.

Her okulda, bir spor üssünün durumu ve mevcudiyeti, spor malzemeleri ve beden eğitimi öğretmenlerinin nitelikleri dikkate alınarak, toplu spor etkinliklerinin planı tamamen kendine ait olabilir.

Okulumuzda - “Gymnasium onları. N.V. Pushkov ", Troitsk, spor etkinlikleri aşağıdaki plana göre düzenlenmektedir (bkz. Ek No. 1)

Bölüm 2

Çalışma hipotezi, okulda fiziksel kültür ve rekreasyon ve spor etkinliklerinin kapsamlı, sistematik bir şekilde yürütülmesine ve çevrelere ve spor bölümlerine katılan okul çocuklarının fiziksel gelişim ve fiziksel uygunluğunun bireysel özelliklerine farklılaştırılmış bir yaklaşımın çocuklar için yeterli fiziksel aktivite sağlayacağıdır. mümkün olan her şekilde normal fiziksel gelişimlerine katkıda bulunur, sağlıklarını güçlendirir, zihinsel yeteneklerini geliştirir, genel olarak eğitim, yapıları, sağlıklı bir yaşam tarzına alışmaları ve gelecekteki yaşamları üzerinde olumlu bir etkisi olacaktır.

Çalışmanın amacı, öğrencilerin bireysel fiziksel gelişim ve fiziksel uygunluk düzeylerini dikkate alarak, okulda düzenlenen karmaşık fiziksel kültür ve rekreasyon ve spor etkinliklerinin araç ve yöntemlerini bilimsel olarak doğrulamaktır.

Öne sürülen amaç ve hipoteze uygun olarak, aşağıdaki araştırma görevleri belirlenmiştir:

1. Okul çocuklarının fiziksel uygunluk düzeyini ve dinamiklerini belirleyin.

2. Okul çocuklarının fiziksel gelişimi ve fiziksel uygunluğu için yaş kılavuzları geliştirmek.

3. Öğrencilerin fiziksel gelişimini ve fiziksel uygunluğunu etkileyen önerilen araç ve yöntemlerin, karmaşık fiziksel kültür ve sağlık ve spor etkinliklerinin etkinliğini kontrol edin.

giriiş

İlkokul çağında motor aktivitenin özellikleri.

Okulda fiziksel kültür ve sağlığı geliştirme, spor ve toplu çalışma organizasyonu.

Küçük çocuklarla fiziksel kültür ve sağlığı geliştirici çalışma biçimleri okul yaşı

Çözüm.

Giriiş.

Okulun ana görevlerinden biri, öğrencilerin sağlığını ve uygun fiziksel gelişimini teşvik etmektir. Bu amaçla beden eğitimi dersi, beden eğitimi tutanakları, spor bölümleri, mobil molalar, sağlık saati, spor tatilleri, sağlık ve spor günleri gibi çeşitli formlar kullanılmaktadır. Öğretmenler birlikte çalışır ilkokul, beden eğitimi ve sağlık çalışanı sağlık durumunu takip etmek.

Okuldaki beden eğitimi sürecinin temeli olarak dersin tüm önemi ile, öğrencileri günlük fiziksel egzersizlerle tanıştırmakta öncü rol, elbette, müfredat dışı beden kültürü ve sağlığı iyileştirme ve spor-kitle çalışmalarına aittir.

AT son yıllar Bu eser, yerleşik formlarıyla birlikte pratik olarak zenginleştirilmiştir. etkili tipleröğrencilerin sağlıklarını geliştirmeleri, verimliliklerini bir ölçüde artırmaları, fiziksel kültür ve sporu kendi yaşamlarında kullanmaları gerektiği fikrinin zihinlerinde psikolojik etki yaratmasıdır. günlük aktiviteler. Fiziksel kültür ve rekreasyon faaliyetleri kural olarak okulun tüm öğrencilerini kapsamalıdır.

Çocukların motor aktivitelerini göz önünde bulundurarak, hız, güç, el becerisi, dayanıklılık veya bu niteliklerin bir kombinasyonunun bir dereceye kadar tezahür ettiği çeşitli biçimlerdeki hareketlerde gözlemliyoruz. gelişme derecesi fiziksel nitelikler ve çocukların motor aktivitesinin kalitatif tarafını, genel fiziksel uygunluk düzeylerini belirler.

Fiziksel kültürü genel beden eğitimi ile birleştirerek, sağlık açısından büyük önem taşıyan kapsamlı beden eğitimi sürecini gerçekleştiriyoruz.

İlkokul çağında motor aktivitenin özellikleri

Okul çocuklarının genel fiziksel uygunluğunun ana göstergeleri, ana hareketlerdeki başarılardı, olmuştur ve olacaktır. Onlarda, odakta olduğu gibi, kişinin vücudunu kontrol etme yeteneğini, bir hareketi ekonomik, hızlı ve doğru bir şekilde gerçekleştirme yeteneğini görebilir. Bu hareketlerde, fiziksel niteliklerin, hız, el becerisi, güç vb. Gelişim düzeyi ortaya çıkar.Elbette beden eğitimindeki pedagojik süreç, “yaşam koşullarında uygulanabilir” dar bir dizi alıştırma ile sınırlı değildir. Bir öğrencinin edindiği motor koşullu reflekslerin sayısı ne kadar fazla olursa, öğretmenin öğrenciler için ne kadar karmaşık ve çeşitli motor görevler belirleyebilirse, bir beceriyi edinmek o kadar kolay olur. Bir motor beceri, belirli işlemlerin tek bir bütün halinde birleştirilmesi, gereksiz hareketlerin ortadan kaldırılması, gecikmeler, hareketlerin doğruluğu ve ritminde bir artış, bir bütün olarak bir eylemi gerçekleştirme zamanında bir azalma, katı bir sistem ile karakterize edilir. hareketlerde ve çeşitli vücut sistemlerinin tutarlılığında.

Motor beceri, fiziksel ve zihinsel gücü korumanıza izin verir, çevreye yönelimi kolaylaştırır, zihni eylemin zamanında anlaşılması için serbest bırakır.

İlkokul çağındaki çocukların yaşamındaki hareket eksikliğinin, duruş bozukluklarının, ayak kapasitesinin bozulmasının, kasların görünümünün bozulmasının nedenlerinden biri olduğu bilinmektedir. kilolu ve fiziksel gelişimdeki diğer bozukluklar: yetersiz fiziksel aktivite, çocuğun fonksiyonel kardiyovasküler ve solunum sistemlerini azaltır, bu da kalbin yüke yetersiz tepki vermesine, akciğerlerin hayati kapasitesinin azalmasına ve motor gelişimin yavaşlamasına neden olur. Hareketsiz bir çocuğun daha az miktarda motor becerisi vardır, daha düşük düzeyde motor nitelikleri ile karakterize edilir. Hareket eksikliği olan çocuklar daha az güç ve dayanıklılığa sahiptir, daha az hızlı ve çeviktir, daha az sinirlenir ve hastalanma olasılıkları daha yüksektir.

İlkokul çağındaki çocukların günde %18-22 oranında hareket etme ihtiyacının bağımsız, spontane hareketlerle karşılandığı bilinmektedir. Bunlar kol ve bacak hareketlerini içerir. Yazı, doğum, çizim, tahtaya gitme vb. sırasında gövde dönüşleri, kafa, el hareketleri. ancak sınıfta kendiliğinden oluşturulan hareketler öğrencilerin hareketlerini tam olarak tatmin edemez.

Beden eğitimi dersinin planlandığı günlerde fiziksel aktivite açığı %40, devamsız olduğu günlerde ise %80'e çıkmaktadır. Dersin, okul çocuklarının hareket etmek için doğal biyolojik ihtiyacının en fazla% 40'ını karşıladığı verilerine göre, günlük aktif hareket hacmi en az 2 saat ve haftalık hacim en az 14 saat olmalıdır.

Okulların şu anki gelişim aşamasında, öğrencilerin motor aktivitelerini sadece beden eğitimi derslerinde sınırlamak kabul edilemez. Okul koşullarında, tüm sağlıklı çocuklar için günlük, toplu ve zorunlu olan beden eğitimi türleri ile fiziksel hareketsizlik ortadan kaldırılabilir.

Burada büyük bir rol, her türlü fiziksel kültür ve uzun bir güne sahip okullar modunda sağlığı iyileştirme çalışmaları tarafından oynanır. Çocuk için gerekli hareketlerin ana tedarikçileridir. Beden eğitimi ve sağlık çalışmalarının tüm formlarının olduğu, tüm sağlıklı insanlar için zorunlu olduğu okullarda, tüm sonuçlarıyla birlikte “motor açlık” sorunu yoktur. Bu nedenle, ilk günlerden itibaren, çocuklara rejimi kesinlikle gözlemlemeyi öğretmek gerekir. Rejime uyulmaması, zamanı sistematik olarak dağıtamama, çocuğun büyüyen vücudunu olumsuz etkiler.

Duruşu bozuk, uyuşuk, sinirli, fiziksel gelişimi yeterince gelişmemiş bir çocuk gördüğümüzde onun fazla hava almadığını, hareketsiz olduğunu ve geç yattığını da rahatlıkla söyleyebiliriz. Bu da yeterince uyumadığı anlamına gelir. Fiziksel kültür ve fiziksel egzersiz eksikliği çocuğun sadece fiziksel gelişimini değil aynı zamanda psiko-nörolojik durumunu da olumsuz etkiler.

Motor rejimin tüm anlarını sağlayan sağlam bir rutin, çocukların derslere, evde yardım etmeye, oyunlara, eğlenceye ve spor yapmaya yeterli zamanı olacak şekilde bir gün oluşturmalarına yardımcı olacaktır. Çocuğun büyümesi ve yaşamı için çeşitli hareketler gereklidir. İnsanlar uzun zamandır hareketin sağlığı desteklediğini biliyorlar. Sık sık fiziksel hareketsizlik hakkında konuşmalar duyuyoruz, yani. azalma hakkında fiziksel aktivite, yetersiz fiziksel aktivite. Yedi yaşında bir çocuk okulda 3-4 saatini sıra başında geçiriyor, ardından 1-1.5 saat ödev hazırlıyor ve aynı miktarı televizyon izleyerek geçiriyor. Ve hareket olmadan, havada uygun dinlenme olmadan, kural olarak, tam teşekküllü bir gelişme yoktur.

Fiziksel hareketsizlik, çocuğun sağlığında çeşitli istenmeyen sapmalara neden olarak zihinsel bozukluklara ve sinir krizlerine yol açma tehlikesiyle doludur. Ve tam tersi, her gün fiziksel egzersiz yapan okul çocukları, büyümede biraz daha büyük artışlara, çevrede önemli bir artışa sahiptir. göğüs akciğer kapasitesini ve kas gücünü arttırır. Metabolizmada da önemli değişiklikler meydana gelir: besinler daha iyi emilir, oksidatif süreçler daha yoğun bir şekilde ilerler. Beden eğitimine ve sağlığın gelişimi için koşullar yaratan çocuğun tüm kas-iskelet sisteminin gelişimine olumlu bir şekilde yansır.

İlkokullarda okulda beden eğitimi çocuklara öğretmeye devam ediyor:

Doğru nefes alın, nefesi hareketle birleştirin;

Karmaşık yürüme ve koşma;

Engellerle koşuyorum;

Bir koşu ile uzun atlamaların ve yüksek atlamaların başlangıç ​​becerileri;

Bir ve iki elinizle topu atın ve yakalayın;

Topu farklı mesafelerde bir hedefe atın;

tırmanmak Farklı yollar jimnastik duvarı boyunca;

Spor ve takım oyunlarının unsurları;

Genellikle yüzmeyi ve kayak yapmayı öğretirler.

Okulda spor ve rekreasyon, spor ve toplu iş organizasyonu

Okul ve ders dışı günlerde fiziksel kültür ve rekreasyon etkinliklerinin organizasyonunda, ders dışı ve spor etkinliklerinin organizasyonunda ana rol, fiziksel kültür ekibinin okul konseyine ait olabilir.

Spor bölümleri - düzenli olarak belirli bir spora katılmak isteyen öğrenciler için oluşturulmuştur. Bir spor bölümü oluştururken, her şeyden önce, başarılı çalışmalarını sağlamak için koşullar - bir spor üssünün mevcudiyeti, sınıfları yürütebilecek kişilerin uzmanlığı - dikkate alınır. Her spor bölümünde öğrenciler yaş gruplarına ayrılır: küçük, orta, kıdemli. Bölümlerdeki dersler haftada 2-3 kez yapılır. Bölüme kaydolmadan önce öğrencilerin ikamet ettikleri yerdeki okul doktorunda veya poliklinikte sağlık muayenesinden geçmeleri gerekir.

Okulda spor bölümlerinin yanı sıra genel beden eğitimi (GP) grupları oluşturulmaktadır. Görevleri, fiziksel kültür müfredatının temelini oluşturan sınıflarda çeşitli fiziksel kültür ve spor araçlarını kullanarak öğrencilerin genel fiziksel uygunluğunu arttırmaktır. Bu tür gruplardaki derslere, fiziksel gelişimi bir ölçüde geri kalmış veya müfredatın gereklerini yerine getirmek için yeterince hazırlanmadığı için ek derslere ihtiyaç duyan öğrenciler katılmaktadır.

Sağlık nedenleriyle özel bir tıbbi gruba (SMG) atanan öğrencilerle çalışmak, okul çocuklarının beden eğitimi görevlerinin uygulanmasında önemli yerlerden birini kaplar ve terapötik fiziksel kültür (LFK) gruplarında gerçekleştirilir. Gruplardaki sınıflar (egzersiz tedavisi), sağlık durumunda sapmaları olan ve artan fiziksel aktivitenin kontrendike olduğu özel bir tıbbi gruba (SMC) atanan çocuklarla gerçekleştirilir. Gruplar halinde sınıflar (egzersiz tedavisi) hastalığa bağlı olarak hem kalıcı hem de geçici olabilir.

Öğrencileri performansa hazırlama görevi eğitim standartları fiziksel kültürde eğitim faaliyetlerinde merkezi yerlerden birini kaplar. Doğrudan kontrol standartlarını geçme görevinin uygulanması, beden eğitimi derslerinin etkinliğine, öğrencilerin müfredatın pratik ve teorik materyallerine ne ölçüde hakim olduklarına, öğretmenin hangi düzeyde beceri, yetenek, nitelik ve bilgi sahibi olduğuna bağlıdır. öğrencilerine fiziksel kültür sağlayabilir. Eğitim standartlarının verilmesine yönelik hazırlığın sadece beden eğitimi derslerinde değil, aynı zamanda çeşitli sporlarda ders dışı ve ders dışı etkinliklerde de yapıldığı unutulmamalıdır.

Motor nitelik ve becerilerin yetersiz gelişimi olan öğrencilere özel dikkat gösterilmelidir. Bu öğrenci grubu için, eğitim standartlarının sağlanmasına hazırlanmak için ek ders dışı sınıflar düzenlenir. Bu öğrenci grubu için, fiziksel kültür öğretmeni, öğrencilerin fiziksel niteliklerinin gelişiminin bireysel, yaşa özgü özelliklerine dayanarak fiziksel egzersizlerin bireysel görevlerini seçmeli ve belirlemelidir. Bir beden eğitimi öğretmeninin anne baba ile doğrudan iletişim kurması da kontrol için gereklidir. Fiziksel durumuöğrenciler, ebeveynleri ile anlaşarak, fiziksel durumlarını kontrol etmek için bir günlük tutmak.

Genç sporcuların hazırlanmasına yönelik özel görevler, Gençlik Spor Okulu eğitim grupları tarafından çözülmektedir. Bu çalışmanın organizasyon yapısı, çok çeşitli çocuk ve ergenlerin düzenli spor faaliyetlerine dahil edilmesini mümkün kılmaktadır. Okulda yetiştirilen sporların özelliklerine bağlı olarak, okulda Gençlik Spor Okulu branşları oluşturulabilir. Önemli bir organizasyonel ve pedagojik sorun, Çocuk ve Gençlik Spor Okulu'nun ilköğretim gruplarındaki öğrencilerin seçimidir.

İlk antrenman gruplarında, Gençlik Spor Okulu, kitle sporları ilkesine göre ve daha sonra belirli spor sonuçlarına ulaşmak amacıyla yürütülür. Okulun yapısında böyle bir bağlantının oluşturulması, öğrencileri ek olarak düzenli derslere çekmeyi mümkün kılar. çok sayıdaöğrenciler. Gençlik Spor Okulu'nun bu ilk eğitimi grubu - karar vermesi gereken okulun bağımsız bir yapısal birimi olmalıdır. ana görev- sporlardan biri temelinde genel beden eğitimi yoluyla maksimum sayıda okul çocuğunun fiziksel kültür ve spora çekiciliği. Bu gruplarda öğrencilerin genel olarak sporla tanıştırılması gerektiği unutulmamalıdır.

Özellikle not, öğrencilerle yıl boyunca eğitim ve öğretim çalışmasına izin veren bir yaz sporları ve rekreasyon kampı organizasyonu gibi bir çalışma şeklidir.

Müfredat dışı sporlar ve okuldaki toplu çalışma, bir okul sporu yarışmaları sistemi - Spartakiads eşlik etmiyorsa tamamlanamaz. Öğrenciler tarafından sevilirler, Spartakiadlar öğrencileri sistematik, düzenli spor yapmaya teşvik eder. Spartakiad'ler, öğrenciler arasında fiziksel kültür ve sporun etkili bir şekilde tanıtılmasıdır.

Okul yarışmalarının organizatörleri, herhangi bir öğrencinin spor yarışmalarına katılımının spor eğitiminden önce gelmesi gerektiğini hatırlamalıdır. Sadece bu durumda yarışma öğrenci için faydalı olacaktır.

Sağlık ve spor günleri programı şunları içerir: Spor Oyunları, toplu yarışmalar "" eğlence başlar"", "" Ah, hadi çocuklar! "", "" Ah, hadi kızlar! "", "" Baba, Anne - Ben bir spor ailesiyim! "", ""Deri top"", ""Beyaz Kale"", ""Jumper's Day"", açık başlar en iyi koşucu, jumper, atıcı vb.; içinde kış koşulları- kayak, kızak.

Tüm bu tür açık hava etkinliklerinin aşırı fiziksel aktivite artışı olmadan yapılması gereklidir, tüm öğrenciler için ilgi çekicidir. Biri zorunlu koşullar bu olaya sağlık hizmeti vermektir.

Sağlık gününün etkinliğinin ana göstergesi kitle karakteridir. Bu nedenle, uygulama sırasında, okul çocuklarının istihdamına, hepsinin planlanan program türlerine aktif katılımına büyük önem verilmektedir. Bir doktor tarafından beden eğitiminden geçici olarak serbest bırakılan öğrenciler, aynı zamanda, öğrencilerin ileriki yaşamlarında edindikleri bilgi ve becerileri olumlu yönde etkileyecek ve değerli bir uygulama bulacak, eğitim ve ders dışı düzeylerini iyileştirecek spor etkinlikleri mekanlarında da sınıftadır. okulda beden eğitimi ve sağlık çalışmaları.

İlkokuldaki çocuklarla fiziksel kültür ve sağlığı geliştirici çalışma biçimleri.

Okulun fiziksel kültür ve sağlık programı şunları içerir:

Çeşitli hazırlama ve yürütme spor tatilleri ve yarışmalar, oyunlar, sağlık günleri;

Konu ile ilgili ders saatleri, sohbetler, veli toplantıları;

Geziler, yürüyüşler, yürüyüşler organizasyonu;

Tatil zamanı da dahil olmak üzere ilginç ve verimli boş zaman etkinliklerinin organizasyonu;

Çocuklar ve ergenler için sağlıklı bir yaşam tarzını teşvik etmek;

Ebeveynleri ve diğer yetişkinleri dahil etmek

Öğrencilerin fiziksel ve psikolojik olarak boşaltılması için spor bölümleri ve çemberleri oluşturulmuştur. Okulda okul günü tarzında fiziksel kültür ve sağlığı geliştirici faaliyetler çeşitli şekillerde gerçekleştirilir.

Sağlık amacıyla, hareket halindeki çocukların biyolojik ihtiyaçlarını karşılayacak koşullar oluşturulmuştur. Toplamda öğrencinin fiziksel aktivite zamanı günde en az 2 saattir. Bu hacim, başlamadan önce jimnastik ile elde edilir. eğitim seansları, sınıfta beden eğitimi dakikaları, teneffüslerde açık hava oyunları, beden eğitimi dersleri, ders dışı Spor aktiviteleri ve yarışmalar, sağlık günleri, bağımsız beden eğitimi.

Okulda, 1-5. sınıflardaki öğrenciler için ders sırasında beden eğitimi dersi zorunludur. 1-5 dakikalık bir fiziksel kültür molası için fizyolojik olarak haklı bir süre, dersin 15-20. dakikası olarak kabul edilir, bu nedenle öğretmen, mantıksal blok üzerindeki çalışmayı tamamladıktan sonra fiziksel bir dakika geçirip hareket edebilmeniz için bunu planlar. eğitimin bir sonraki aşamasına geçilir.

Değişikliklerin süresi kesinlikle gözlemlenir. Dersler arasında çocuklar en az 10 dakika, ikinci ve üçüncü derslerden sonra - 15 dakika dinlenirler.

Aynı zamanda, aşağıdaki gereksinimler zorunludur: maksimum temiz hava kullanımı, temiz havada açık hava oyunları. Bu, okul bahçesinde 1-5. sınıflar için bir oyun alanı, bir stadyum ve bir spor kasabasının varlığı ile kolaylaştırılmıştır.

Yılın zamanına bağlı olarak, sağlık günü farklı şekillerde düzenlenir: sonbaharda - "Sonbahar Yolu" turu, kışın - "Zarnitsa", ilkbaharda - "Çok başarılı" vb.

mükemmel sonucu spor eğitimi ilçe yarışmalarında çocukların yüksek göstergeleri haline gelmiştir. Ortaokul ve üniversitelerde eğitimlerine devam eden okul mezunlarının bu kurumların spor takımlarında yer alması, yarışmalara katılması dikkat çekicidir.

Çözüm.

Eğitimin temel amacı her zaman çocuğun zihinsel, entelektüel eğilimlerinin gelişimi olarak kabul edilmiştir. Bilimsel ve teknolojik devrimin hızlı temposu, kaçınılmaz olarak, öğrencilerin sağlığını iyileştirmeyen çalışma yüklerinde bir artışa yol açmaktadır.

Modern okulun bilgisayarlaşması, bilgisayar teknolojisinin uygun bir şekilde gözetilmeksizin eğitim sürecine dahil edilmesi yaş sınırlamaları sağlığı olumsuz etkiler, çocuklarda ve ergenlerde şiddetli yorgunluk gelişmesine yol açar.

Çalkantılı 21. yüzyılımız, abartısız bir şekilde, hipodinamik veya azalan hareketlilik ve hipokinezi - güç ve hareket açıklığında bir azalma yüzyılı olarak adlandırılabilir. Bu nedenle çocukların sağlığını korumak çağımızın en önemli görevlerinden biridir. Sonuçta, çocukların doğru ve uyumlu gelişimi, gelecek nesillerin sağlığının anahtarıdır. Her çocuğun sağlığına giden tek yol, bir kişinin sağlığına karşı tutumudur. Eğitim sürecini iyileştirmenin en önemli görevlerinden biri, aktif rekreasyon sağlayan ve doğal hareket ihtiyacını karşılayan okul çocuklarının motor modunun organizasyonudur.

Spor müsabakaları, mümkün olduğunca çok sayıda çocuk ve yetişkinin beden eğitimine çekilmesine katkıda bulunmalıdır.

Ana görev, çocuklara sağlığın bir hazine olduğunu getirmektir, bunun için sadece hiçbir çabadan, zamandan tasarruf etmemekle kalmaz, aynı zamanda kötü alışkanlıklardan vazgeçmeye de değer. Her çocuk, sağlıklı bir yaşam tarzının, sağlığı korumanın ve güçlendirmenin en güvenilir yolu olduğunu bilmelidir.

Sağlıklı bir yaşam tarzını teşvik etmek için, okul çocukları ile aşağıdaki çalışma biçimlerinin kullanılması planlanmaktadır: çizim yarışmaları, gazeteler ve posterler, kompozisyon yarışmaları, ders saatlerinde konuşmalar.

Daha önce bahsettiğimiz makalelerden birinde Yönergeler Rusya Federasyonu'nda spor eğitiminin organizasyonu hakkında (bundan sonra Tavsiyeler olarak anılacaktır), Rusya Spor Bakanlığı'nın 12 Mayıs 2014 tarihli Mektubu N ВМ-04-10/2554. Söyleşinin devamında spor eğitimi veren bir kurumun faaliyetlerini sağlamaktan bahsedeceğiz. Sporcuların podyumlarda birinci olması için neler gereklidir?

Bir belgeyle çalışırken, uygulanması (zorunlu veya tavsiye niteliğinde) ve diğer açıklayıcı eylemlerin kullanımı genellikle buna bağlı olduğundan, yasal çerçevedeki yerini belirlemek her zaman önemlidir.

Rusya Federasyonu'nda Fiziksel Kültür ve Spor Yasasına dönersek<1>, o zaman “spor eğitimi” ifadesi pratikte burada belirtilmemiştir. Sadece bir spor antrenman programını neyin oluşturduğu hakkında söylenir. Spor eğitimi veren kuruluş tarafından spor eğitimi veren kuruluş tarafından geliştirilen ve uygulanan, her aşamada spor eğitimi için ana yön ve koşulları belirleyen, spor (spor disiplinleri) tarafından bireylerin eğitimi için adım adım bir plandır. bu tür eğitim için federal standartlar. Günümüzde bu standartlar hemen hemen tüm spor dalları için onaylanmıştır. Spor eğitimi ile ilgili hemen hemen her şeye sahipler, ancak bu etkinliğin organizasyonuna çok az dikkat ediliyor. Kısmen, bu tüm sporlar için ortak bir sorudur, bu nedenle, spor eğitimi standartlarını karıştırmamak için endüstri departmanı rasyonel olarak bunu ayrı bir belgeye koymaya karar verdi - makalede ele alınan Öneriler.

Soru ortaya çıkıyor: spor kurumları tarafından kullanılması zorunlu mu yoksa zorunlu değil mi? Bir yandan, mektubun durumu, Tavsiyelerin, özellikle Rusya Federasyonu'nda Fiziksel Kültür ve Spor Yasası'nın herhangi bir özel normunu uygulamak için kabul edildiğinden, bağlayıcı bir eylem olmadığını göstermektedir. spor hazırlığının organizasyonu için temel gereksinimlerin birliğini sağlamak. Yani, doğrudan eylem yönetmeliği değildir. Öte yandan, daha iyi bir şeyin yokluğunda, Tavsiyelerin “opsiyonelliği”, gönüllü-zorunlu bir belgenin karakterini kazanır (örneğin, mali düzenleyiciden, Rusya Merkez Bankası'ndan açıklamaları olan mektuplarda olduğu gibi). zorunlu icra için kredi kurumları tarafından pratik olarak kabul edilir). Yukarıdakiler, Tavsiyelerin geniş bir kullanıcı kitlesine yönelik olduğunu doğrulamaktadır: Rusya Federasyonu'nun kurucu kuruluşlarının yetkililerinden ve yerel yönetimlerden spor eğitimi veren kuruluşların başkanlarına ve uzmanlarına kadar. Özellikle, Tavsiyeler, kamu tüzel kişilerinin (Rusya Federasyonu, Rusya Federasyonu'nun kurucu bir kuruluşu, bir belediye) düzenleyici yasal işlemlerinin ve spor eğitimi veren kuruluşların yerel düzenleyici işlemlerinin geliştirilmesi için bir temel olarak sunulmaktadır. Bu nedenle, en azından bu belgeyi incelemek için her türlü neden vardır ve uygulanıp uygulanmaması, beden kültürü ve spor kurumunun yanı sıra diğer spor organizasyonlarında spor eğitiminden sorumlu kişiye bağlıdır.

İhtiyacınız olanı vurgulayın

Spor Bakanlığı Tavsiyeleri oldukça hacimli bir belgedir ve bir spor kurumunun muhasebecisinin onu incelemek için ne gücü ne de zamanı vardır. Bu nedenle, bir finans çalışanı için neyin özel ilgi görebileceğini vurgulamak gerekir. Aşağıdaki şemada, içindekiler tablosunda açıklanan Önerilerin ana bölümlerini sunuyoruz.

Belirlenen bölümlerden muhasebeci, öncelikle spor eğitimi alan kuruluşların çalışanları için bir ücretlendirme sisteminin oluşturulmasına ayrılmış bölümle ilgilidir. Bir diğer “muhasebe” bölümü ise bu eğitimi verenlerin faaliyetlerini sağlamak. Bu sadece lojistik değil, aynı zamanda muhasebecinin sorumlu olduğu finansal olanlar da dahil olmak üzere kaynakların yönlendirilmesini gerektiren diğer türleridir. Diğer tüm bölümler daha çok organizasyonel ve teknik konularla ilgilidir, bu yüzden onları dikkate almayacağız.

Spor eğitimi sağlama türleri nelerdir?

Spor eğitimi veren kurumlar, nüfusun çeşitli grupları arasında fiziksel kültür ve sporun geliştirilmesine yönelik çalışmaların organizasyonuna katılır, sporcuların ve spor müsabakalarına ve antrenman etkinliklerine katılan diğer kişilerin sağlığının korunması ve geliştirilmesi için koşullar yaratır, sporcular sağlar. ve eğitim için gerekli koşullara sahip antrenörler.

Personel her şeye karar verir

Birçok kurum ve kuruluş için işverenin bu sloganı geçerlidir. Kadrolama, personel tablosunun hazırlanması ve geliştirilmesi ile başlar. Buna ilavelerin getirilmesi ve kurumun kurucusu tarafından belirli çalışanların (müdür yardımcısı, baş muhasebeci dahil) işe alınmasının onaylanması mevzuat tarafından sağlanmamıştır. Bu konular spor eğitimi veren kurumun başkanının (müdürünün) yetkisindedir. Aynı zamanda, spor eğitimi veren kuruluşun, kurucu tarafından onaylanan ve her bir spor için ayrı ayrı işe alım planları bazında oluşturulan konsolide işe alım planı bazında antrenör kadrosunun azami personel sayısının belirlenmesi tavsiye edilmektedir. Personel sayısını belirleme yaklaşımlarını standart hale getirmek ve spor eğitimi veren kurumların organizasyon yapısına tek tip yaklaşımlar oluşturmak için Tavsiyelerdeki yetkililer, adım adım özel bir metodoloji önerdi.

Personelle çalışmada önemli bir rol, çalışanların ileri eğitimi ve mesleki eğitimi (yeniden eğitim) ile oynanır. Bu tür etkinlikler, beden kültürü ve spor kurumu tarafından bağımsız olarak planlanır. Aynı zamanda, pedagojik çalışanların ileri eğitimi en az üç yılda bir, diğer uzmanlar - en az dört yılda bir ve spor kurumlarının başkanları (vekilleri) için - en az beş yılda bir yapılmalıdır. Yerel bir yasa geliştirmek daha iyidir (ileri eğitim yönetmeliği, mesleki Eğitim ve personelin yeniden eğitilmesi), bütçe pahasına eğitime gönderilen çalışan sayısını, kendi inisiyatifleriyle ve masrafları kendilerine ait olmak üzere eğitilebilecek çalışan kategorilerini sağlamak.

Sertifikasyon gibi bir olay hakkında birkaç söz söylemeye değer. Çalışanın bulunduğu pozisyona uygunluğunu ve ayrıca yeterlilik kategorilerinin atanmasını sağlamak için gerçekleştirilir. Spor Bakanlığı, öğretmen olmayan antrenörler ve eğitmenler-metodologlar için spor eğitimi sisteminde geleneksel olarak oluşturulan aşağıdaki yeterlilik kategorilerinin oluşturulmasını önerir: ikinci, birinci, en yüksek. Öğretim elemanlarının belgelendirilmesi, eğitim alanında mevzuata uygun olarak yapılmaktadır. Spor Bakanlığı, çalışanların tasdikine ilişkin bir düzenlemenin geliştirilmesi için Tavsiye edilen bir örnek bile sunmuştur (Tavsiye Ek 2'ye bakınız).

Çalışanların sertifikalandırılması, mesleki beceri ve yeterlilik düzeyinin, niteliklerin iyileştirilmesine, yöneticilerin, koçluk personelinin ve diğer çalışanların çalışmalarının kalitesini ve verimliliğini artırmaya ve personelin yerleşimini optimize etmeye yardımcı olmak için tasarlanmıştır. Aynı zamanda, özel eğitim veya iş deneyimi olmayan, ancak yeterli pratik deneyime sahip olan ve kendilerine verilen görevleri niteliksel ve eksiksiz olarak yerine getiren kişiler. resmi görevler tasdik komisyonunun tavsiyesi üzerine, özel eğitim ve iş tecrübesine sahip kişilerle aynı şekilde ilgili pozisyonlara atanırlar. Bu, bir spor kurumu çalışanlarının sertifikalandırılması sırasında da dikkate alınmalıdır.

Finans daha az önemli değil

Spor eğitimi veren kuruluşların faaliyetlerine yönelik mali destek, devlet (belediye) hizmetlerinin sağlanması için devlet (belediye) görevinin uygulanması için tahsis edilen sübvansiyonlar pahasına yapılır ve spor eğitim programlarının uygulanmasının maliyetlerini içerir. Aynı zamanda, yetkililer, kar amacı gütmeyen kuruluşlar olarak spor kurumlarının, ücretli hizmetler sağlamak da dahil olmak üzere (kurucu tarafından belirlenen görevin üzerinde) girişimcilik ve diğer gelir getirici faaliyetlerde bulunabileceğini kabul etmektedir.

Ticari faaliyetler sonucunda alınan fonlar, aşağıdakilerin bir sonucu olarak bir spor kurumu tarafından alınabilir:

- ücretli hizmetlerin sağlanması;

- bireylerin gönüllü bağışları ve (veya) tüzel kişiler;

- hibe şeklinde hedef finansman.

Aynı zamanda, girişimcilik ve diğer gelir getirici faaliyetlerin uygulanması, ancak spor eğitimi veren organizasyonun oluşturulduğu hedeflere ulaşmaya hizmet ettiği sürece mümkündür. Basit ifadeyle, ek gelir kurum, spor etkinlikleri, yani sübvansiyonlar gibi, kurucunun görevinin yerine getirilmesi için harcama yapma hakkına sahiptir, yani:

- organizasyonun işleyişi ve gelişimi hakkında;

- kişilerin spor müsabakalarına gönderilmesi de dahil olmak üzere eğitim sürecinin uygulanması için, Eğitim Kampı;

- Satın almak için Spor ekipmanları, envanter ve spor malzemeleri;

- ev eşyalarının satın alınması için;

- spor eğitimi alan kişiler için maddi teşvikler için ( Farklı çeşit eğitim sürecini yürüten kişilere ödenekler ve ek ödemeler).

İstisna, hibe veren tarafından belirlenen koşullara uygun olarak spor kurumları tarafından kullanılan hibe şeklinde alınan hedefli fonlardır.

Spor eğitimi organizasyonu için fonlar iki kaynaktan geldiğinde, fonun yüzde kaç olarak dağıtılması gerektiği sorusu ortaya çıkar. Elbette bunu daha sonra yapabilirsiniz, ancak girişimcilik ve diğer gelir getirici faaliyetlerden elde edilen gelirleri önceden belirlemek zordur. Bu nedenle, Spor Bakanlığı yetkilileri, spor eğitiminin her aşaması için, devletten (belediye) görev ve bir spor kurumu tarafından alınan diğer fonlardan tavsiye edilen destek oranını sunmaktadır (Tablo 1, Tavsiyelerin bölüm 2.3). İlginç bir şekilde, daha yüksek sportmenlik aşamaları esas olarak bütçe kaynaklarından finanse edilirken, başlangıç ​​spor eğitimi aşamaları bütçe dışı kaynaklardan finanse edilmelidir. Bu fon dağılımı, spor için en yüksek başarılar garantili bütçe finansmanı öngörülmeli, diğer kaynaklar ise ek finansman olarak kabul edilmektedir.

Bilim de vazgeçilmezdir

Spor eğitiminin bilimsel ve metodolojik desteği, beden eğitimi ve spor kurumlarının faaliyetlerinin önemli bir parçasıdır. Burada tek başına spor antrenman programları vazgeçilmezdir. Spor Bakanlığı yetkilileri bölgesel yetkilileri eğitim merkezleri oluşturmaya çağırıyor spor rezervi veya fiziksel kültür ve spor merkezleri. Ana (spor) faaliyete ek olarak, eğitim sürecinde yeni teknolojilerin tanıtılması, fiziksel kültür ve spor alanındaki metodolojik faaliyetlerin iyileştirilmesi ve ayrıca pilot ve deneysel spor eğitiminin test edilmesi ile meşgul olabilirler. programlar.

Sporcuların muayene ve antrenman sürecinin gözlemlerinin yanı sıra sporda üstün yetenekli çocukların, erkek ve kız çocukların seçiminin organize edilmesi için başka danışma ve analitik merkezler oluşturulabilir. Yetenekleri test ederek inceleyecekler. Giriş testi, gelecekteki sporcunun doğal verileri olan ilk göstergelerin bir analizini içerecektir. Bir sonraki, değerlendirici test, süreci zaten etkiliyor egzersiz aktiviteleri(yarışma öncesi ve hazırlıkların toparlanma dönemlerinde). Doğrudan rekabet döneminde gerçekleştirilen ana testler kalır ( bu aşama durumu kontrol başlar, koşar, fikir tartışması, yani sporcular rekabet yoğunluğu bölgesinde çalışırken modelleyerek).

Test sonuçlarının analizinin ve bu merkezlerin (fiziksel kültür ve spor ve danışmanlık ve analitik) çalışmalarının yardımcı olacağını eklemek kalır. koçluk personeli antrenman sürecinin etkinliğini değerlendirmede, spor antrenman programlarında zamanında ayarlamalar yapmada ve rekabetçi aktivite göstergeleriyle birlikte sporcuların beklentilerini değerlendirmede.

Ama lojistik ne olacak?

Spor eğitimi veren kuruluşların maddi ve teknik temeli ve altyapısı için genel koşullar, her spor için spor eğitimi için federal standartlarla belirlenir. Aynı zamanda endüstri kanununa göre bir spor kurumunun ekipmanlarına özen göstermesi, Spor ekipmanları, ekipman (üniformalar ve ayakkabılar) spor eğitimi için. Ayrıca maddi ve teknik destek olarak idari ve hizmet odaları, tıp merkezi ve metodolojik odalara ihtiyaç duyulmaktadır. spor nesneleri eğitim sürecinin kalitesi için gerekli miktarda.

Bir notta. Bir spor kurumunun maddi ve teknik desteğine ilişkin standartlar, spor eğitimi için federal standartlarda ve endüstri yasalarındadır.<2>.

Spor eğitimi veren bir kuruluşun kendi spor tesisleri yoksa, kurucusuna gerekli spor tesislerinin kiralanması (kullanılması) masrafları için uygun finansman sağlaması tavsiye edilir. İşin özellikleri dikkate alınarak ve spor eğitiminin etkin bir şekilde sağlanabilmesi için spor eğitimi veren kurumlar özel araçlara sahip olabilir. Araçların bakım ve işletimi için maliyet standartlarının, faaliyetlerinin özellikleri dikkate alınarak, kurumun muhasebe politikasındaki sıraya yansıtılması tavsiye edilir.

Sağlıklı bir vücutta sağlıklı bir zihinde

Spor eğitimi için tıbbi destek, tam zamanlı sağlık çalışanları ve (veya) tıp ve beden eğitimi dispanserlerinin (bölümleri) çalışanları tarafından gerçekleştirilir. Fiziksel kültür ve spor etkinlikleri sırasında tıbbi bakım sağlama prosedürü, 08/09/2010 N 613n tarihli Rusya Sağlık ve Sosyal Kalkınma Bakanlığı'nın Emri ile onaylandı. Spor eğitimi veren kuruluşlarda, tıp merkezlerinde, ofislerde Spor ilacı, fizyoterapi egzersizleri, fizyoterapi, masaj, prosedür.

Herhangi bir kişinin spor eğitimine kabulü için bir ön koşul, tıbbi muayeneden geçmektir (Rusya Federasyonu Fiziksel Kültür ve Spor Yasası'nın 1, Madde 34.5). Ancak bu yeterli değildir, bir spor kurumu yılda en az iki kez sporcuların derinlemesine tıbbi muayenesi olmadan yapamaz. Spor müsabakalarına katılmadan önce, bir hastalık veya yaralanmadan sonra ek tıbbi muayeneler gerekecektir. Sporcuların antrenman ve yarışma yüklerine karşı bireysel tepkilerini belirlemek için spor antrenmanı sürecinde tıbbi ve pedagojik gözlemler de önemlidir.

Sporcuların sağlığını korumada bir diğer önemli unsur, beslenmelerini ve restoratif ajanların kullanımını izlemek ve sağlık çalışanlarının tavsiyelerine uymaktır. gelen bir sır değil doğru beslenme(enerji maliyetlerinin geri ödenmesi) sporcuların sonuçları büyük ölçüde bağlıdır. Kantinlere gıda ürünleri tedariki için sözleşmeler (sözleşmeler) yapılırken, müşterilerin sözleşmelerde tedarik edilen ürünlerin amaçlanan amacını - kuruluş için - belirlemeleri tavsiye edilir. Spor Beslenmesi ve sporcu beslenmesinde kullanılması yasak olan hammaddelerin ürünlerinin imalatında kullanımının kabul edilemezliğinden bahseder.

Sporculara, devletin (belediye) görevinin yerine getirilmesi için tahsis edilen fonlar veya spor eğitimi hizmetlerinin sağlanması için bir sözleşme kapsamında alınan fonlar pahasına yemek sağlanır. Beslenme organizasyonu için (enerji maliyetlerinin geri ödenmesi), bir sporcu için ortalama günlük beslenme maliyetinin Önerilen Yönteme göre hesaplanması önerilir (Tavsiyelere Ek 6). Diyetlerin doğru hazırlanmasını sağlamak, yemeklerin hazırlanmasını kontrol etmek için bir spor kurumu, bir diyetisyenin personel masasındaki pozisyonunu sağlamalıdır ( hemşire diyet).

Sporcuların diyetinin yarışmalardaki performanslarının sonuçlarına ve (veya) diğer öznel göstergelere bağımlılığına izin vermek yasaktır. Aynı zamanda, özel spor eğitimi alan sporcular için tahmini enerji tüketimi ve döngülere bağlı olarak bir diyet oluşturulmalıdır. eğitim yükü tıbbi endikasyonlara tabidir. Yoğun spor eğitimi döneminde fiziksel boyutları büyük olan sporcular için tıbbi nedenlerden dolayı diyet bir buçuk normları içinde artırılmalıdır.

Özetle. Spor eğitiminin organizasyonu, bir beden kültürü ve spor kurumunun tüm çalışanlarının katıldığı karmaşık ve çok yönlü bir süreçtir. Maliye yetkilisi, özellikle spor eğitiminin organizasyonunu sağlamak için, fonların finansmanı ve harcanması ile ilgili olan şeylere dikkat etmelidir. Bu nedenle muhasebecinin görevi, bütçeden ve bütçe dışı kaynaklardan para harcamasını planlayarak her türlü teminat için fon sağlamaktır.

benzer makaleler