İnce motor becerilere, el ve parmaklarla hassas hareketleri yeniden üretme yeteneği denir. Bu sadece çalışmak için değil, aynı zamanda birçok mesleğin temsilcisi için parmakların falanjlarının işteki ana araçlar olduğu da unutulmamalıdır. Gelişim iyi motor yetenekleri 6 - 7 yaş arası çocuklarda eller, çizim yapmaya, müzik aletleri çalmaya, hamuru ve küçük bir tasarımcı ile çalışmaya katkıda bulunur. Ancak en büyük etki, özel sınıfların bir sonucu olarak elde edilir.

Çocuklara sunulan egzersizler, doğruluk ve hareket hızının gelişmesine katkıda bulunur. Uygulanmaları sonucunda eller ve parmaklar daha güçlü, esnek ve hareketli hale gelecektir. Bu tür görevlerin üç türü vardır:

• küçük nesnelerle egzersizler;
• grafik görevleri;
• parmak oyunları.

Okula hazırlanmanın ışığında, grafik görevlerinin uygulanmasına en çok dikkat edilmelidir. Çocuklar yumurtadan çıkmayı, farklı kalınlık ve şekillerde çizgiler çizmeyi öğrenmelidir. Aynı zamanda kalemi kağıttan çıkarmadan çizgiler çizmelerini, işaretlenen konturların dışına çıkmamasını, boşluk bırakmamasını, hareketleri doğru (yukarıdan aşağıya, soldan sağa) gerçekleştirmelerini sağlamak gerekir. defteri çevirmeyin, masaya düzgün oturun.

Ellerin ince motor becerilerinin geliştirilmesine yönelik sınıflar, günde 10 ila 20 dakika olmak üzere düzenli olarak yapılmalıdır. Monotonluğa ve monotonluğa izin verilmemeli, ders sırasında çocuklara heyecan verici oyun içerikli birkaç farklı egzersiz önerilmelidir. Bunun için eğitimci ve ebeveynler, 6-7 yaş arası çocuklarda ellerin ince motor becerilerinin gelişimi için bir egzersiz dosyası kullanmaya davet edilir.

Grafik görevler

Bu görevlerin çoğu hazırlanmış kartlarda gerçekleştirilir. Özel defterler, defterler, boyama kitapları satın alabilirsiniz.

konturlar

Kart, nesnelerin dış hatlarını ve bir tarama desenini (dikey, yatay, eğik) içerir. Çizgilerin yönü belirtilir.

Çocukların, konturlarının ötesine geçmemeye ve çizgiler arasında eşit girintiler oluşturmamaya çalışarak çizimleri gölgelendirmeleri gerekir.

Yağmur

Resimde bulutlar ve aşağıdaki çiçekler çizilmiştir. Çocuklardan çiçekleri solmamaları için sulamaları istenir. Bunu yapmak için çizgiler çizmeleri gerekir. Böyle bir görev, her seferinde farklı çizgi türlerine sahip bir resim sunarak birkaç kez gerçekleştirilebilir.

Dalgalar

Tekneyi daire içine almanız ve suya dalgalar çizmeniz gerekiyor. Çizgilerin farklı tiplerde (düz ve kavisli) olduğuna dikkat edilmelidir.

rybka

Yüzgeçlerin çizgilerini bitirmek, teraziyi getirmek gerekiyor.

desen tarama

Kart, kıvırcık çizgi örnekleri içerir. Çocuklar noktanın üzerine kalemi koymalı ve desenleri tamamlamak için bir çizgi çizmelidir. Ana şey, çizgi sonuna kadar tamamlanana kadar kalemi kağıttan ayırmamaya çalışmaktır.

Çizimi bitir

Çocuklar resimleri tamamlamak için görevler yapmayı sevecekler:

• bir kaplan yavrusu için bir kafes çizin;
• bir piramit çizin, her ikinci halkayı gölgeleyin;
• bir kelebek çizin, vb.

noktaları birleştir

Sadece doğru yönde çizgiler çizmek değil, noktaları çiftler halinde birleştirerek evin yanına çim çizmek de gereklidir. Daha karmaşık bir versiyonda, tüm noktaların tek bir çizgiyle bağlanması önerilmektedir.

Bir göz geliştirin

Bu tür görevlerde, nesneler arasında bağımsız olarak çizgiler çizmeye çalışmanız gerekir. İlk başta, kavisli eğri çizgiler çizmek gerektiğinde çocuklara daha kolay görevler verilir. Çocukların hedefi olabildiğince doğru vuracak şekilde düz çizgiler çizmeleri çok daha zordur.

• tavşanın tümseklerin üzerinden atlamasına yardım et;
• topu sepete vur;
• voleybol ağının yenilenmesine yardımcı olun;
• çizgideki hedefi vur.

• Basınçla çizin
• Bu görevde, doğru basıncı uygulayarak yumurtadan çıkmanız gerekir:
• biri daha koyu, diğeri daha açık olacak şekilde bulutları gölgeleyin;
• bardakları gölgelendirin - biri suyla (neredeyse şeffaftır), diğeri meyve suyuyla (çok daha koyu);
• yaprakları renk yoğunluğunda farklı hale getirerek gölgeleyin.

Hücrelerdeki desenin tekrarı

Böyle bir görev için kafese dizilmiş kartlar hazırlanır. Satırın başında, satırın sonuna kadar bağımsız olarak tekrarlanması gereken desenin “ritmi” belirlenir.

Grafik dikteler

nesnelerle oyunlar

Genellikle küçük çocuklar küçük nesnelerle oynamaktan korunur. Sonuçta, onları ağızlarına alabilir veya kulaklarına koyabilirler. Ancak, 5 yıl sonra, bu tür sınıflar basitçe gereklidir.

Kum ve gevşek malzemelerle oyunlar

Çocuklara aşağıdaki görevler sunulabilir:

• bir kaptan diğerine kum dökün;
• bir ölçü kaşığı ile kum dökün;
• bir elek ile kum eleyin;
• parmaklarla kuma çizim yapmak;
• ıslak kum kalıplama;
• kumda gömülü küçük nesneleri arayın.

Bu serideki en heyecan verici aktivite, renkli tuz el sanatlarının yaratılmasıdır.

Tahıl ve tohum içeren oyunlar

Taneler kumdan daha büyük bir dokuya sahiptir. Bu nedenle, sıralama için kullanılabilirler. Bunu yapmak için bir avuç tahıl veya üç tohum alın. farklı şekiller ve onları bir yığına koyun. Çocuğa tahılları yayması gereken üç küçük kap verilir. Bunu parmaklarınızla yapabilir veya cımbız kullanabilirsiniz.

Başka bir oyunda, çocuklar dokunarak hangi tahılın nerede olduğunu belirlemeye davet edilir. Bunu yapmak için sıkıca bağlanmış küçük kumaş torbalara dağılırlar. Bir çanta almanız ve elinizde ezdikten sonra mısır gevreğini adlandırmanız gerekir.

Tahıllardan ve tohumlardan resimler düzenleyebilir, hamuru üzerinde uygulamalar oluşturabilirsiniz.

Düğme oyunları

Düğmeler daha büyüktür. Ayrıca sıralama için de uygundurlar (boyut, şekil, renge göre). Ek olarak, belirli bir desene göre bir süs, yollar, çizgiler, düğmelerden resimler düzenleyebilirsiniz.

vektör almak

Çok ilginç bir görev, resimdeki daireleri renklerine göre seçerek düğmelerle doldurmaktır.

ip oyunları

Çocuklarda ince motor becerileri, ipli ve ayakkabı bağcıklı oyunlar geliştirmek için harika. Düğüm atmak ve çözmek, örgü veya makrome yapmak için kullanılabilirler.

Boncukları dizmekle ilgili çok faydalı bir görev. Kokteyl tüplerini keserek bu tür “boncukları” kendiniz yapmak daha iyidir. Gerilmesi gereken tam boncuk sayısını belirtebilir veya onlardan güzel bir desen oluşturmalarını ve renklerini değiştirmelerini isteyebilirsiniz.

Birçok oyun bağlama ile bağlantılıdır. Bu tür görevler genellikle keçe kitap geliştirme sayfalarında bulunabilir.

Kağıt oyunları

Kağıtla çalışırken çocuklara aşağıdaki görevleri sunun:

• bir kağıdın katlanması ve düzleştirilmesi;
• origami katlama.

Planlı bir karmaşa yaratmanın çok bağımlılık yapan bir oyunu. İlk olarak, çocuklar renkli kağıtları küçük parçalara ayırmaya ve sonra onları havaya fırlatarak renkli yağmur yapmaya davet edilir. Sonrasında aktif faz Oyunlar, çocuklardan tüm artıkları toplamaya yardım etmelerini istemeniz gerekir, bu da ince motor becerilerin gelişimi için çok faydalıdır. Bu parçalar yırtık aplike için kullanılabilir. Bu oyun sırasında çocukları farklı kalınlıktaki kağıtları (gazeteden kartona) yırtmaya davet edin.

mandal oyunları

Set, farklı renklerde mandal içermelidir. Ayrıca bu tür oyunlar için farklı şablonlar hazırlamak gerekiyor. Aşağıdaki görevleri sunabilirsiniz:

• iğneleri bir kirpiye tutturun;
• güneş ışınlarını ekleyin;
• çocuğun saçını yap.

Mandal oyunları matematik ve okuma derslerinde çok popülerdir, bu nedenle bu tür etkinlikleri birleştirebilir ve çocuklardan mandal kullanmalarını isteyebilirsiniz:

• örnekleri saymak;
• ilgili sayıda mandalı sayı şablonuna ekleyin;
• doğru harfi girin.

Maç oyunları

Kibrit çocuklar için bir oyuncak olmasa da, şu görevler verilerek ince motor becerilerini geliştirmek için kullanılabilir:

• yığından yığına geçiş;
• resimde çizilen kibritlerden rakamları yerleştirmek;
• bir kutuya katlanır.

Çocuklar, yüzlerden birinin ortasında küçük bir delik bulunan bir küpte kibrit toplamayı severler. Kibrit yerine pamuklu çubuk kullanabilirsiniz.

Çocuklarda ince motor becerilerin gelişimi: parmak oyunları hakkında efsaneler ve gerçekler, okul öncesi çocuklarla parmak jimnastiği ve parmak oyunları nasıl yapılır, ince motor becerilerin gelişimi için egzersizler, küçükler için el ve parmak masajı.

İnce motor becerilerin gelişimi için oyunlar ve alıştırmalarözellikle günümüz çocuklarının ihtiyacı olan Ne de olsa, şimdi çocuklar ne yazık ki parmaklarının hareketlerini biraz eğitmiyorlar: giysi ve ayakkabılarda düğmeler veya bağcıklar yerine Velcro var (biz yetişkinler için bu şekilde daha uygun ve daha hızlı), oyunlardaki düğmeler, Çocukların çok azı nakış yapıyor, dikiyor veya örüyor, kesiyor veya yakıyor, annenin tahılları ayırmasına, tozu silmesine, oyuncakları yıkamasına veya oyuncak bebek aksesuarlarını yıkamasına yardımcı oluyor. Okul öncesi çocukların gelişiminin yaşam durumundaki bu değişiklik, daha önce günlük yaşamda, fark edilmeden, özel bir eğitim olmadan geliştirilmiş olan elin ince motor becerilerinin gelişimine de yansıdı. Artık ince motor becerilerin gelişimi, çocuklarla özel egzersizler ve aktiviteler gerektirmeye başlamıştır.

İnce motor becerileri geliştiren herhangi bir egzersizin konuşma ve düşünmeyi geliştirdiğine inanılmaktadır. Çocuk konuşmuyor mu ya da kötü konuşuyor mu? Bulmacaları topla, bağla ve konuşma ortaya çıkacak! Bebeğinizin iyi gelişmesini istiyor musunuz? Parmaklarınızı geliştirin ve beyin çok daha verimli gelişecektir. Ama bu böyle değil ya da tam olarak öyle değil. Gerçeği mitlerden ayırmaya ve anlamaya çalışalım. Ayrıca küçüklerimizi gerçekten geliştirmek için ince motor becerileri egzersizlerini nasıl kullanacağınızı öğrenin.

Çocuklarda ince motor becerilerin gelişimi: video

İnce motor becerilerin gelişimi, çocuğun konuşması ve düşünmesi.

Klasik bir ifade haline geldi Elin gelişimi, okul öncesi çocuğun konuşmasının gelişmesine yardımcı olur ve düşünmeyi geliştirir. Ve tüm eğitimciler ve konuşma terapistleri M.M.'nin sözlerini biliyor. Koltsov “Eli bir konuşma organı olarak düşünmek için her neden var - artikülatör aparatla aynı. Bu açıdan bakıldığında, elin izdüşümü beynin başka bir konuşma alanıdır. Bu hüküm, 20. yüzyılın 70'lerinde pedagojiye girdi ve hem çocuklarla yapılan deneyin sonuçları hem de beynin anatomisi tarafından doğrulandı (Brock'un motor konuşma merkezi ve parmak motor becerilerini kontrol eden merkez yakınlarda bulunur).

Ancak aileler her zaman çocuklarla çok sayıda ince motor becerilerini geliştirdikleri, özel oyuncaklar ve yardımlar (bağcıklar, sıralayıcılar, boncuklar) satın aldıkları bir araya geldiler ve hala buluşuyorlar, ancak sonuç cesaret verici değil ve bir nedenden dolayı hiçbir şey yok. konuşma ve düşünme gelişimindeki değişim.

Ve özel olarak ince motor becerilerin geliştirilmesine katılmadıkları ve yapmadıkları başka aileler de var, çocuk sadece heykel yapıyor, çiziyor, oynuyor, annesine evde yardım ediyor ve ince motor becerilerinde her şey yolunda, ve bebek açıkça çok zeki ve iyi gelişmiş bir düşünce ve konuşmaya sahip.

Yani özel oyunlar her derde deva değil mi? Yoksa - burada kışkırtıcı bir düşünce ortaya çıkıyor - onları bu şekilde yapmıyor muyuz? Bilmediğimiz bir şey mi var? Evet bu doğru!

Sonuçta, parmak oyunları ve egzersizleri sadece bir araçtır. Ve yine de onu nasıl kullanacağınızı bilmeniz gerekiyor! Ne de olsa, diğer araçları kullanmayı da öğreniyoruz - keman çalmayı, bir dikiş makinesine dikmeyi veya tığ işi yapmayı öğreniyoruz. Paganini kemanını eğitim almadan ve özel bilgi olmadan çalmaya çalışırsak, bundan istenilen sonucu alamayız.

Ve hikayemin temeli, çocuk gelişimi üzerine bilimsel araştırmalardır. Uzmanlara "Çocukların konuşmasıyla ilgili 15 efsane" kitabında onlarla tanışmalarını şiddetle tavsiye ediyorum. Kitabın yazarları, bir pediatrik nörolog olan Oleg Igorevich Efimov ve bir konuşma terapisti olan pedagojik bilimler adayı Viktoria Leonidovna Efimova'dır. Kitap bu yıl Dilya yayınevi tarafından basıldı.

Ve uzman olmayanlar için - ilgili ebeveynler ve eğitimciler - bu makaledeki en önemli önerileri vereceğim. Ve bildiklerimi ve çalışmalarımda kullandıklarımı çocuklarla paylaşacağım.

İlk gerçek. Peki, her şey nerede başladı. 1970'lerde bebeklerin gelişimi üzerine araştırmalar yapıldı. Yetimhanedeki çocuklar üç alt gruba ayrıldı. Bir alt grup çocuk arenada oturuyordu, ikincisi grup odasının etrafında kolayca sürünebiliyordu. Ve üçüncü alt grup piramitler, telli boncuklar topladı ve deneyci ile ince motor becerilerini geliştirmek için başka egzersizler yaptı. Ve üçüncü alt grubun çocukları gelişimde akranlarını önemli ölçüde aştı, konuşma gelişiminde keskin bir sıçrama yaptılar. "İnce motor becerilerin geliştirilmesine katılın - ve her şey yoluna girecek" mi? Ama değil.

İkinci gerçek. Kitabın yazarı V.L. Efimova, 2001 yılında bir yetimhanede başka bir deney yaptı. Ve tamamen farklı bir sonuç verdi. Yetimhanedeki çocukların zaten bir buçuk yaşında bir kaşıkla çorba yedikleri, düğmeleri kıyafetlerine tuttukları, onlarla çok iş yaptıkları ortaya çıktı - durmadan piramitler, gömlekler toplar, sıralarlar. Ama aynı zamanda... konuşmuyorlar!!! Sebebi ne? Belki de çocuklarla bu şekilde iletişim kurmuyoruz? Yoksa parmak oyunları gerçekten konuşmanın ve düşünmenin gelişimini bu kadar etkilemiyor mu? Bu çocuklarla yeni konuşmaya başladıkları gerçeği önceki deneyin sonucunu etkiledi mi? Ve diğer tüm çocuk alt grupları, yetişkin bir deneyci ile böyle bir iletişime sahip değildi ve bu nedenle gelişimde geride mi kaldı?

Üçüncü gerçek. Sorunun cevabının pedagoji tarafından değil, fizyoloji tarafından verilebileceği ortaya çıktı! Bilim adamları, erken yaşta, çocuklarda birincil konuşma merkezinin hiçbir şekilde Broca'nın merkezi olmadığını, ancak singulat girusun ön kısmı olduğunu kanıtlıyor, yani ... parmakların gelişimi çocuğun gelişimini doğrudan etkilemez !?

O zaman ne etkiler? Limbik sistem, bir kişinin duygusal yaşamının merkezidir! Peki, bir yetişkinle iletişim her şeyden önce etkiler mi? Sonuçta, çocukların neşe ve ilgi halinde bilgiyi ne kadar çabuk kavradıklarını biliyoruz.

Modern biyolojik araştırmalar, Wernicke ve Broca bölgelerinin bir çocuğun yaşamının üçüncü veya dördüncü yılından daha erken olgunlaşmadığını varsaymayı mümkün kılar (hatırladığımız gibi, bu Broca'nın merkezinin motor kontrol merkezine yakınlığı, bilim adamları daha önce parmak oyunlarının çocukların konuşmalarının gelişimi üzerinde büyük bir etkisi olduğunu varsaydılar).

Bu yönde bilimsel çalışmalar halen devam ediyor ama şu anda ne yapmalıyız???

Dördüncü gerçek. Tüm soruların cevabı! Ve eğitimciler ve ebeveynler için bir anahtar!

Önemli olan parmak oyunları ve egzersizlerinin gerçeği değil, bebekle NE ve NASIL egzersizlerin yapıldığı ortaya çıktı. Ve bu nedenle, bu tür oyunların ve egzersizlerin bir sonucu olacak ya da olmayacak!Ve motor planlamanın parmak egzersizlerinde ve ince motor becerilerin geliştirilmesine yönelik oyunlarda yer alıp almadığına bağlı. Ne olduğunu?

motor zamanlaması fikir ve eylem arasında durur. Motor planlaması gerektirmeyen ve bilindik şekilde yapılan otomatik hareketler vardır. Ve motor planlama, yeni bir görev ortaya çıktığında, yeni bir araç kullanmanız gerektiğinde, hayatta alışılmadık, ustalaşmamış bir şey yapmanız gerektiğinde ortaya çıkar.

Nisan ayı "Eğitici Oyunlar Atölyesi"ne katılan sevgili okuyucular - bebeklerin gelişim mekanizmaları hakkında ilk webinarı hatırlayalım. Ve "yakınsal gelişim bölgesi" kavramı? Şimdi bahsettiğimiz şey bu. Webinarda olmayanlar için yoğun istek üzerine ücretsiz olarak kaydını alabileceğiniz bir mail listesi hazırladım. Bunu yapmak için makaleden sonra abonelik formunda abone olmanız gerekir.

Gelişimsel sorunları olan tüm çocuklarda motor planlamanın az gelişmiş olduğu bilinmektedir. Ve bu, birçok gelişimsel gecikme vakasındaki tüm sıkıntıların köküdür. Ancak bebeğin evde ince motor becerilerinin gelişimi için çok sayıda eğitici oyuncağı varsa, piramitler, bağcıklar ve ip için boncuklar varsa, nasıl zayıf bir şekilde geliştirilebilir? Cevap nedir?

zaten bildiğimiz gibi yeni görevler, yeni olağandışı durumlar, yeni malzemeler, yeni eylemler durumunda motor planlaması ortaya çıkar. Buradaki anahtar kelime yeni, sıradışı! Bir çocuk zaten tek piramidini ezbere bildiğinde, ancak birçok kez toplarsa, hatta tüm yetişkinlerin zevkine hızlı bir şekilde toplarsa - bu yeni bir eylem değil! Burada motor planlaması yok! Aynı bağlamayı oynadığında, bu aynı zamanda motor planlama değil, neredeyse bir beceridir. Sonuçta, böyle bir oyuncak artık onun için yeni değil, tanıdık! Yetişkinin aynı eylemleri gerçekleştirdiği aynı kartları günlerce gördüğünde, burada da motor planlama yoktur! Yani motor planlama, egzersizlerin geliştirici etkisini sağlar!

Peki sonuç nedir. Başarının Anahtarını nerede bulabiliriz?

1. bitmiş olması önemli değil ince motor becerilerin gelişimi için egzersizler,önemli hangi egzersizler çocukla yapıyoruz ve nasıl.
2. İnce motor becerilerin gelişimi için egzersizler ve oyunlar yürütmenin temel ilkesi,-Bebek bu hareketi hızlı ve kolay bir şekilde yapıyorsa, hızlıca yapıyoruz, atlıyoruz ve devam ediyoruz. Ama ya egzersiz başarısız olursa? Sonra dururuz ve hareketler kolay, basit, hızlı, güzel, net hale gelene kadar bu hareketi çalışırız. Ve yeni hareketlerin geliştirilmesine geçiyoruz.
3. Çocuk için zor olan bu tür egzersiz ve oyun komplekslerini, tamamen ustalaşana kadar düzenli olarak, yani her gün (4-5 dakika) yapmak gerekir.

Daha önce, anaokullarında kahvaltıdan önce her gün beş dakikalık özel parmak egzersizleri vardı! Çalışmaya başladığım zamandı ve çok iyi hatırlıyorum. Çocuklar, tamamen ustalaşana kadar en az bir hafta aynı parmak jimnastiği kompleksini yaptılar. Her gün daha iyiye gittiler. Şimdi, yıllardır, sıradan anaokullarında böyle düzenli dakikalar olmadı, ne yazık ki, neredeyse hiç olmadı. Ve parmak jimnastiği, çocuklu sınıfların bir parçası olarak var olur ve neredeyse her zaman çocuklara egzersizler verilir. farklı günler farklı haftalar! Ve egzersizler çocuklar için çok kolay, zaten çok kolay yapıyorlar! Ancak, bu tür jimnastiğin özü, tam olarak karmaşık hareketlerin düzenli kademeli gelişiminde yatmaktadır.

Başarılı ince motor becerileri eğitiminin sırrı zaten biliniyor. Şimdi çözelim ince motor becerilerin gelişimine neler dahildir ve çocuğun ihtiyaç duyduğu egzersizler.

Neden ince motor becerileri geliştirmeniz gerekiyor? Modern toplumun sorunu nedir ve neden daha önce özel olarak geliştirilmedi ve çocukların hiçbir sorunu olmadı? Uzun çizgi filmler neden zararlıdır? İplik boyama nedir ve çocuklarla nasıl yapılır? Bunu ilk eğitim kanalının videosunda öğreneceksiniz.

Üç yaşın altındaki çocuklarda ince motor becerilerin gelişimini neler içerir:

1. Kavrama hareketleri:

• Tüm avuç içi ile bir veya iki elle (çıngıraklar, küpler, toplar vb.) Çeşitli şekillerde bir nesneyi yakalamak, bunun için şeklini, boyutunu, yerini, ayrıntılarını dikkate almak gerekir.
• Bir nesneyi veya maddeyi bir tutam (üç parmak) ile kavramak
• Bir nesneyi iki parmakla yakalama - işaret ve başparmak (cımbız tutuşu).

2. İlişkili eylemlerin geliştirilmesi

İki nesneyi veya bir nesnenin iki parçasını birleştirme yeteneği (gömlekler, sıralayıcılar, piramitler, yuvalama bebekleri ve diğer benzer oyuncaklar).

3. Parmak hareketlerinin gelişimi - çeşitli figürlerin ve parmak hareketlerinin gerçekleştirilmesi(tavşan, kurt, ev, sandalye ve diğerleri).

İlk başta, bu hareketler beceriksizdir, hatalar içerir ve zamanla daha incelikli ve net hale gelirler. Bir yetişkinin gösterdiği hareketleri taklit edebilmek de önemlidir.

Bu beceriler sadece özel parmak jimnastiği sürecinde değil, aynı zamanda:

• düğmeli, düğmeli, fermuarlı kıyafetlerinizi giyerken,
• emek ödevleri sırasında (3 yaşından itibaren - su, tozu silin, bitkilerin yapraklarını sünger, fırça kıyafetleri ve diğerleri ile silin),
• görsel aktivitede - çizim, modelleme, uygulama, tasarım,
• oyunlarda - oyunda bebekleri giydirmek ve soymak, yedek öğeler kullanmak, oyuncak yapmak, oyunlarınız için nitelikler vb.

Çocuklarda ince motor beceriler nasıl geliştirilir?

İnce motor becerilerin gelişimi: en küçükler için el ve parmak masajı (bir yıla kadar).

En küçük çocuklara el masajı yapılır. O karmaşık değil. İşte O. Prikhodko tarafından verilen böyle bir masajın tekniği

• pat bebeğin kollarını dirseğe doğru merkeze doğru, her kol için ayrı ayrı altı ila sekiz kez. Sapın hem iç hem de dış yüzeyini ütülemeniz gerekir.
• Parmaklar dans ediyor. Başparmak hariç tutacağın tüm parmaklarını aynı anda bükün ve açın (her tutamak için 2-4 kez).
• Egzersiz "Klub". Parmağınızla bebeğin açık avuç içi boyunca ortasından parmakların tabanına kadar spiral hareketler çizin (“saksağan kargası” hakkındaki iyi bilinen tekerlemeyi hatırlayın). Bundan sonra, kesintisiz olarak hareket şuna geçer: içeri baş parmak. Bu tür topları her bir avuç içine iki ila dört kez çizin.
• Egzersiz "Yukarıdan yukarı yürüyoruz" - bir yetişkinin başparmağı ve işaret parmağıyla basmak. Her parmağın falanksının ortasına uçtan tabana bastırıyoruz. Biz diyoruz ki: "top-top, biz böyle yürüyoruz." İki düzlemde bastırmanız gerekir: parmaklar arasında ve avuç içi arkasından. Bu yüzden tüm parmaklara 1-2 kez masaj yapın. Aynı zamanda tekerlemeler, tekerlemeler diyoruz, bebekle konuşuyoruz.
• Başparmak egzersizi. Baş parmağınızı yana doğru hareket ettirin ve ardından yerine geri koyun. Parmağınızı sırayla üç yönde hareket ettirmeniz gerekir: ileri ve geri, yanlara - bir daire içinde orijinal konumlarına döndüler.
• pat hafif hareketler bebeğin her bir elini beş ila altı kez merkeze doğru

İnce motor becerilerin gelişimi: küçük çocuklar için oyunlar ve egzersizler (1 ila üç yaş arası)

İpuçları:

• İnce motor becerilerin geliştirilmesine yönelik oyunlar ve egzersizler, küçük çocuklar için zordur ve bu nedenle uzun sürmemelidir.
• Bebeğin ilgilenmesi için oyunda yapılmalıdır (Külkedisi için tahıldan geçmek, kirpinin tilkiden ve diğer oyun durumlarından iğnelerinin altına saklanmasına yardımcı olun).
• Hareket başarısız olursa, parmaklar itaat etmezse, hareket kolay, doğru ve net olana kadar oyun tekrar tekrar oynanmalıdır. Bu durumda, oyunun planını, nesneleri her seferinde değiştirmeniz, çocuğun oyun hakkında tutkulu olması ve monotonluktan bıkmaması için yeni bir şey getirmeniz gerekir (önce köpek için küçük çakıl taşlarından bir köprü hazırlayın) hamuru üzerinde Bir dahaki sefere bebek için bir yol çizin, üçüncüsü balık için bir nehir düzenleyin vb.).
• İnce motor becerilerin geliştirilmesine yönelik tüm oyunlar ve egzersizler, bu tür oyunların güvenliğini sağlamak için her zaman bir yetişkinin huzurunda yapılmalıdır.
• Düğmelerle oyun oynamayın. İnce motor becerileri geliştirmezler (üreticileri ne derse desin), sadece çocuğun dikkatini dağıtır.

Çocuklarda ince motor becerilerin gelişimi için egzersizler ve oyunlar listesi

1. Kauçuk armut(eczanede satılır). Küçük bir armut seçin. Basarak, masadan bir pamuk yünü veya broşürü üfleyebileceğiniz bir hava akımı elde edilir. Hatta bir hava jeti ile pamuğu kaleye sürmeye çalışarak futbol bile oynayabilirsiniz. Yaşamın ilk yılındaki çocuklar için armut gerekli değildir, bu rol, bebeğin el gücünü geliştirdiği lastik oyuncaklar - gıcırtılar tarafından oynanır.
2. Hamuru yoğurma. Herhangi bir yaştaki bir çocuğu şekillendirmeden önce, hamuru yoğurduğunuzdan emin olun. Bu, ince motor becerileri geliştirmek için çok yararlı bir egzersizdir. Bu bağlamda, sıradan yerli hamuru yumuşak ithal edilenden çok daha faydalıdır.
3. Kuru üzümlü oyun hem anne hem de çocuk için her zaman çok eğlencelidir ve tüm aile için faydalıdır. Hamur yapın, yuvarlayın. Çocuğunuzu hamuru kuru üzümle süslemeye davet edin. Kuru üzümün nasıl doğru alınacağını gösterin (iki parmakla “cımbız tutuşu” - başparmak ve işaret parmağı). Kuru üzümlerin birbirinden belli aralıklarla hamurun her yerine serilmesi gerektiğini gösterin. Ardından ortaya çıkan turtayı pişirin ve tüm aile ile birlikte yiyin! Sevinç garantilidir!
4. Piramit çubuğundaki halkaların çekilmesi (bağıntılı el hareketlerinin gelişimi).İlk olarak, bebek piramit oyuncağını sökmeyi öğrenir (daha kolaydır) ve ancak o zaman monte eder. Lütfen en küçük çocukların bile piramitteki renk dizisini kolayca hatırladığını ve değerleri karşılaştırarak değil, yalnızca bellekten topladığını unutmayın. Bu nedenle, onlara halkaların boyutlarını karşılaştırmayı ve bunları büyükten küçüğe sıralamayı öğretmek istiyorsanız, aynı renkte halkalara sahip bir piramide ihtiyacınız var!
5. Kağıtla alıştırmalar:

1) yoğurma - el gücünün gelişimi (bundan sonra sepete belli bir mesafeden atılabilen bir “top” alırsınız),

2) yırtılma (bağıntılı hareketlerin gelişimi) - tabakayı iki elin parmaklarıyla tutup farklı yönlere çekeriz. Çizgiler alırsın. Bu şeritleri bir kutuya koyuyoruz ve şeritlerimizi kutudan dökerek “yağmur” yapıyoruz.

Önemli İpuçları:

- Bu alıştırma için bebek kağıdını sunarken, ona her zaman kağıdı nereden alabileceğinizi göstermelisiniz. Ve kendileri bu oyun için her zaman sadece bu kutudan kağıt almalıdırlar. Aksi takdirde, bebek etraftaki her şeyi yırtabileceğinizi ve kitapları veya ihtiyacınız olan başka bir şeyi yırtabileceğinizi anlayacaktır. Bu egzersiz için her zaman bir yer vardır.

Eski kitap ve dergileri yırtıp atmayalım. Hayata bakış açısı getirdiğimiz herhangi bir oyun. Ve bu, kitabın kabul edilemez bir şekilde ele alınmasının bir örneğidir. Ayrıca matbaa mürekkebi küçük çocuklar için hiç kullanışlı değildir.

- Bu alıştırma için eski rulo duvar kağıtları verebilirsiniz.

3) kağıt toplardan uygulamalar yapın (kağıdı buruşturun, şeritler halinde yırtın, ardından şeritleri karelere bölün, avuç içinde her kareyi bir top haline getirin, toplarla bir siluet düzenlenir - örneğin, bir kedi, bir kuzu , bir Bulut)

4) Bebeğin aldığı kağıt parçalarından uygulamalar yapın. Bir kağıda bir resim çizin. Ve arsaya göre üzerine kağıt parçaları yapıştırın. Beyaz yapıştırılmış parçalar kar veya bulutları, mavi olanları - bir nehir, sarı olanları - ağaçların sonbahar yapraklarını gösterebilir.

6. Küçük nesneleri hamurun içine bastırmak (boncuklar, tohumlar, kabuklar, küçük çakıllar). Böylece resim yapabiliriz - hamuru üzerine mozaikler. Ayrıca oyunun kahramanına da yardım edebilirsiniz - örneğin, bir “mavi nehir” yapın (bir karton şerit üzerine hamuru sürün) ve nehir boyunca bir köprü inşa edin (çakıl taşlarını hamuru içine bastırın). Sonra oyuncaklar bu köprüden geçecek ve yardımları için bebeğe teşekkür edecek.

7. Küçük öğeleri sıralama- bebeğin bunu ya bir tutamla (üç parmakla) ya da “cımbız tutuşuyla” yapması çok önemlidir, yani iki parmakla - başparmak ve işaret parmağıyla tutar. Bu durumda kalan parmaklar bükülmeli ve karışmamalıdır. çocuğa göster Doğru yol bu egzersizi yapıyor.

Bir kutuda iki tür boncuk (veya bezelye ve fasulye; veya kabuklar ve çakıl taşları veya farklı şekil ve boyutlarda düğmeler) karıştırın ve sizden yardım isteyin. Renge göre (iki renkli boncukları karıştırdıysanız), şekle, boyuta göre sıralayabilirsiniz. İlk olarak, bebek iki tür nesneyi yeterince sıralar. büyük beden. Sonra görev daha karmaşık hale gelir - daha küçük öğeler alınır ve zaten 3-5 gruba ayrılır (örneğin, bir kutuda fasulye, diğerinde bezelye, üçüncüsü boncuklar, dördüncüsü çakıl taşları, beşinci kabuklar).

Oyunda sürekli sıralama oluyor. Örneğin, tavuğumuz bezelyeyi sever ve horozumuz fasulyeyi sever. Yiyeceklerini kaselere bölmeleri gerekiyor.

Ya da bir bebek makarnayı severken diğeri fasulyeyi sever. Herkese sevdiklerini verin.

Bir çocuğun hayatının üçüncü yılında küçük eşyaların sıralanması çok önemlidir.

8. Aşırı uyumak. Bir huni, kepçe, kaşıkla çeşitli dökme maddeleri bir tabaktan diğerine dökün. Kum, tahıl gevreği, bezelye, mercimek dökebilirsiniz). Farklı yemekler kullanın - bir huni kullanarak bir bardağa, dar boyunlu bir kaba dökebilirsiniz. Ellerinizle kutunun içine kum dökebilir, saklanabilir ve kumda çeşitli küçük oyuncaklar arayabilirsiniz.

9. Çatal bıçak takımı kullanımı- kaşık çatal. Bir kaşık, çatal, bir bardaktan bağımsız olarak yemek yeme yeteneği de bebeğin gelişiminin ve ince motor becerilerinin gelişiminin çok önemli bir bileşenidir.

10. Kağıda sarılı bir nesneyi açmak - bir sürpriz - “Orada ne var?” Bebek kağıdı açıp bir hediye bulduğunda, onunla oynar, tekrar sarın - başka bir kağıda saklayın. Ve tekrar bulmaya çalış. Bebeğinize sarmayı öğretin - bir abladan veya erkek kardeşten, babadan, büyükanneden bir eşyayı gizlemek için. Sürprizi çözüldüğünde sevinsinler.

11. Şişeyi küçük parçalarla doldurmak. AT plastik şişe fasulye, çakıl, top atlayabilirsiniz.

Bu egzersizi etkili kılmak için bebeğinize bunu nasıl doğru yapacağını gösterin:

- Küçük nesneleri bir tutam veya iki parmağınızla (başparmak ve işaret parmağı) tutun - sadece nesneyi nasıl tuttuğunuzu gösterin.

- Şişeyi bir elinizle tutun ve diğer elinizle her seferinde bir parça alın. Bebeğin doğru ve tek tek almasını sağlamak çok önemlidir!

- Sonunda şişeyi bir kapakla kapatın ve ortaya çıkan çıngırağı tıngırdatın.

12. Yapıcılar. Farklı tasarımcılar ince motor becerilerini çok iyi geliştirirler. Evde birkaç tasarımcıya sahip olmak önemlidir (ancak her zaman FARKLI bir bağlantı parçaları prensibi ile). El işi yapmak, kil ile çalışmak da çok faydalıdır.

13. Sarma. Bir çubuğa, bir makaraya, bir topun üzerine kalın bir iplik sarmak ve gevşetmek. Elinize kalın bir dantel sarmak - sizin veya annenizin

14. Boncukların büyük delikli ipe dizilmesi.İçeri girmek için çok iyi bir fikir gördüm çocuk Yuvası Moskova'da "Güneş". Bu anaokulunun öğretmenleri, plastik bir kutu ile eski gereksiz keçeli kalemleri toplar. Bu vücut parçalara ayrılmıştır. Bir kabloya asılmış çok renkli "tüpler" ortaya çıkıyor.

Ayrıca iplik makaralarını, perde halkalarını, tasarım parçalarını, kil veya tuzlu hamurdan yapılmış boncukları, küçük piramit halkalarını da dizebilirsiniz.

15. Bir kitabın sayfalarını teker teker çevirin. Bu egzersiz bir yaşından itibaren bir çocuk için geçerlidir. Bunun için ilk kitabın sayfaları kalın, kartondan yapılmış olmalıdır.

Çocuğunuza bir kitap gösterin. Ve bir sonraki sayfaya bir resim koyun - bir sürpriz. Bulmak için sayfayı çevirmeniz gerekir. Bebek için zorsa, sayfayı hafifçe kaldırarak ona yardım edin.

16. Oyunlar - bağlama(bir elmayı kirpi arkasına, giysi detaylarına ve diğer arsa bağcıklarına bağlayın). Ama bu oyunlar bebeği çabuk sıkar. Bu nedenle, ayakkabıları veya kıyafetleri dantelle bağlanmış bir bebeğiniz varsa daha iyidir. Oyunda bu bebeği giyip soyunmak, küçük çocuğunuzun bağcık alıştırmasını kolaylaştıracak ve eğlenceli hale getirecek.

17. Düğümleri çözün ve bağlayın, fiyonklar, örgü örgüler yapın, cırt cırtları, düğmeleri, düğmeleri, kancaları, fermuarları açın ve sıkın, çıkarın ve bir şapka takın, çorapları çekin, ayakkabıları çıkarın.

Çoğu zaman modern ailelerde, çocuklar için farklı tipte bağlantı elemanlarına hakim olma görevi, gelişmekte olan bir kitap veya halı yardımıyla çözülür, ancak bu sadece ilk aşamadır. Sonra çocuk bunu günlük yaşamda yapmak için eğitir.

Bebeğin kıyafetlerinin farklı tutturucuları olmalıdır - farklı şekil ve boyutlarda düğmeler, düğmeler. Tokayı bir halıya veya başka bir kişiye sabitlemenin kendinizden çok daha kolay olduğu akılda tutulmalıdır.

Bir çocuğun okul öncesi çağın tamamı boyunca giysi ve ayakkabılarında sadece cırt cırtlı olması durumu, 8-9 yaşındaki ikinci sınıf öğrencilerinin bile, giysilerin farklı bir tutturucusu varsa, kendi kendilerine giyinememesine yol açar ve bağcıklarını bile bağlayamıyorlar, kıyafete dönüşüyorlar beden eğitimi! Ancak çocuğun bağımsız olmaması ve bir yetişkine bağımlılık, daha sonraki davranışlarını ve yaşamdaki başarısını doğrudan etkiler.

Zaten erken yaşta, bebek çıkar ve şapka giy, süveter giyerken kollarını uzat, eldiven ve eldiven giyip çıkar, çoraplarını çıkar, ayakkabılarını çıkar, ellerini kollara ve bacakları pantolonun içine koy, düğmeleri açık pantolon, ceket, ceket - ve bu aynı zamanda bebeklerin ince motor becerilerinin gelişimine bir katkı ve çok büyük bir katkı.

18. Üstler.İlk önce, bebek topaçları ve ardından büyük bedenlerin üstlerini başlatmayı öğrenir. Ve ondan sonra bebeğe topaç verin. küçük boy. Bir üst yerine başka öğeler kullanın: piramit halkaları, toplar, plastik kaseler vb. Saat oyuncaklarını bir anahtarla sarmak da yararlıdır.

19. Kavanozları açıp kapatın (kapakları çevirerek açın) Daha ilginç hale getirmek için, kağıda sararak içine bir sürpriz saklayın. Aynı zamanda, bebek kağıdı açma ve katlama alıştırması yapacaktır. Kavanozda ne gizli?

20. Farklı mozaik türlerinden çubuklardan figürler yerleştirin.

21. Yuvarlanan toplar. Çocuklar küçük topları yuvarlar tablo (göre oyun alanı, üzerine farklı yollar çizebileceğiniz - düz, kavisli, spiral şeklinde). Oyun sırasında top avucunuzun altından kaymamalıdır. Bebeğinize şunu söyleyin: “Yaramaz toplar! Bu yüzden kaçmaya çalışırlar. Bırakma onları!" Toplar hem avuç içi (ilk oyunlarda) hem de tek parmakla (sonraki oyunlarda) yuvarlanabilir.

22. Avuç içi arasında bir kalem yuvarlamak.İlk önce, kalemi avucunuzla masanın üzerinde yuvarlamayı deneyin. Ardından çocuğunuza kalemi düzleştirilmiş avuç içi arasında nasıl yuvarlayacağını gösterin (kalem dik konumdadır). Kalemin sonuna, “dans edecek” - dönecek bir resim yapıştırabilirsiniz.

"Native Path" web sitesinde çocukların ince motor becerilerinin gelişimi hakkında daha fazla bilgi:

Bir sonraki makalede (3 ila 7 yaş arası çocuklar için) 3 ila 7 yaş arası çocuklarda ince motor becerilerin nasıl geliştirileceği hakkında konuşacağız. İçinde parmak oyunları, okul öncesi çocuklar için ince motor becerilerinin geliştirilmesi için Maria Montessori egzersizleri, parmak tiyatrosu, mandallı oyunlar, ince motor gelişim seviyesini belirlemek için testler ve daha birçok ilginç fikir bulacaksınız.

"Çocukların ince motor becerilerinin gelişimi için en ilginç ve sıra dışı 20 nesne" listesini bulacaksınız.

OYUN UYGULAMASI İLE YENİ ÜCRETSİZ SES KURSU AL

"0 ila 7 yaş arası konuşma gelişimi: bilmek ve ne yapmak önemlidir. Ebeveynler için hile sayfası"

Aşağıdaki kurs kapağına veya üzerine tıklayın ücretsiz abonelik

giriiş

Küçük dostum, hareketleri ezberle!

ve bizimle

Gerginlik olmadan hareket etmeyi öğrenin.

Parmaklarımızın eğitime ihtiyacı var

Her şey çok güzel olacak!

Tabii ki çok çalışmanız gerekiyor.

Daha sonra öğrenmek daha kolay olacaktır.

Herhangi bir iş tartışmalı olacaktır.

"Endişeniz için teşekkürler!" diyorsunuz.

Günümüzde çocukların önemli bir kısmında görsel-motor ve işitsel bağlantıların gelişmesinde zayıflık, ince motor becerilerin gelişmemesi ve grafik becerilerinde yetersizlik vardır. Birinci sınıfta okuyan çocuklarda parmakların ve ellerin ince farklılaşmış hareketlerinin gelişim düzeyinin incelenmesi, birçoğunda el hareketlerinin yeterince amaçlı olmadığını ve aktivite görevlerine yetersiz uyduğunu göstermektedir. Önde gelen elin karmaşık koordineli hareketleri özellikle zayıf gelişmiştir, bir çalışma aracı olarak bir kalem veya kurşun kalem kullanma yeteneği zayıf bir şekilde oluşturulmuştur. Bunun bir sonucu olarak, özne eylemlerinin geliştirilmesi büyük zorluklara neden olur. İnce motor becerilerin zamanında gelişimi, çocuklarda hassas koordinasyon, içlerinde görsel, işitsel ve kinestetik bilgilerin bir sentezinin oluşturulması, hızlı ve uygun gelişme okuma ve yazma becerileri.

Bu kitap, ince motor becerilerin, el becerisinin, koordinasyonun ve nesnel faaliyetlerin geliştirilmesine ayrılmıştır. Hassas ve karmaşık hareketleri gerçekleştirmek için grafik etkinliği için eli doğrudan bir araç olarak hazırlamaya yardımcı olan hem geliştirici hem de düzeltici-geliştirici alıştırmalar ve görevler sunar. Bu egzersizlerin uygulanması, kolun tüm bölümlerinin kesin hareketlerini geliştirmenize ve iyileştirmenize izin verir: omuz, önkol, eller ve parmaklar ve ayrıca genel koordinasyonu ve hareketlerin el becerisini geliştirir.

Buna ek olarak, kitap, tam teşekküllü bir sporun temeli olan motor el becerisi ve aktivitenin gelişimini destekleyen açık hava oyunlarını açıklar. fiziksel Geliştirmeçocuk.

Bölüm 1. Elin yazıya hazırlanması. İnce motor becerilerin gelişimi

Grafik eylemlerin doğruluğu, ellerin ince (ince) motor becerileri üzerindeki kas kontrolü ile sağlanır. Bu, parmakların ve ellerin el becerisi, hareketlerinin koordinasyonudur. İnce parmak hareketlerinin gelişimi, çocuğun resmin ayrıntılarını nasıl çizdiği veya boyadığı gözlemlenerek değerlendirilebilir. Sayfayı sürekli çeviriyorsa, parmakların ve elin ince hareketleriyle çizgilerin yönünü değiştiremiyorsa, ince motor becerilerinin gelişme düzeyi yetersizdir.

Grafik Beceri Geliştirme Testi

Çocuğa, daha önce bir yetişkinin (öğretmen veya ebeveyn) sol tarafa aynı tür grafik öğelerinin bir dizisini yazdığı bir kutuda bir kağıt parçası verilir: iki büyük - iki küçük - iki büyük - iki küçük ve teklif bu "kalıp" ı satırın sonuna kadar devam ettirmek için. Test sonuçlarının değerlendirilmesi, her biri için 1 veya 0 puan verilen 6 parametreye göre yapılır, ardından puanlar toplanır.

Test sonuçlarının değerlendirilmesi

Puan

1. Çizgilerin doğası eşit, düz, basınç eşit - 1, düzensiz, titreyen, çift, kavisli - 0.

2. Elemanların boyutu standarda karşılık gelir - 1, standarda karşılık gelmez - 0.

3. Elemanların şekli standarda karşılık gelir - 1, standarda karşılık gelmez - 0.

4. Eğim standarda karşılık gelir - 1, standarda karşılık gelmez - 0.

5. Çizgiden sapma önemsizdir: (Z0'dan fazla değil) - 1, önemli - 0.

6. Öğelerin sırası: büyük ve küçük öğelerin sırası doğru şekilde yeniden üretilir - 1, öğelerin sırası yanlış çoğaltılır - 0.

Sonuç 6-5 puançocuğun grafik becerisinin iyi şekillendiğini gösterir.

Sonuç 4–3 puan- çocuğun grafik hareketlerini gerçekleştirmede bazı zorlukları var, grafik becerisinin zayıf gelişmiş bileşenlerini düzeltmek için egzersizler seçmek gerekiyor.

Sonuç 2-0 puan- grafik becerisi çok zayıf gelişmiştir, okulda yazma öğretiminde ciddi zorluklar olabilir.

Grafik becerisinin düşük düzeyde gelişmesi, yazmayı öğrenmede bir takım zorlukların nedenidir:

1) düşük yazma oranı;

2) yazarken hızlı yorgunluk;

3) düzensiz, "titreyen" çizgi;

4) "açısal" harf, oval yazmada zorluklar;

5) çok fazla baskı;

6) grafik öğelerin biçimini yeniden üretmedeki zorluklar;

7) grafik öğelerin boyutuna uyulmaması;

8) mektubun eğimine uyulmaması;

9) çok sayıda lekeler ve düzeltmeler, "kirli" mektup;

10) yazılı alıştırma yapma isteksizliği.

Bir çocukta grafik becerisi oluşturmak için, ona bir özel egzersiz sistemi yardımıyla öğretmek gerekir. Eli yazmaya hazırlama eğitiminin ana içeriği, küçük kasların gelişimi ve ellerin ve parmakların hareketlerinin farklılaşması, yani yazmanın grafik aktivitesi için işlevsel (fizyolojik) hazırlığın oluşumu olmalıdır.

Bir grafik becerisi geliştirmek için şunları kullanmalısınız:

Grafik dikte;

Çizgi çizme: düz yollar, kıvrımlı yollar;

Çizim: noktalara göre, konturlara göre, hücrelere göre;

Kuluçkanın yerine getirilmesi: elin farklı hareket yönü ile, siluet kuluçka.

Ellerin ince motor becerilerinin gelişimi için şunları kullanmalısınız:

Parmak jimnastiği;

Konu eylemlerinin geliştirilmesi için alıştırmalar. yerine getirme Farklı çeşit Görevler, çocuk grafik hareketlerin deneyimini kazanır. Aynı zamanda, çocuğa doğru eylem yöntemlerini hemen öğretmek gerekir: yukarıdan aşağıya ve soldan sağa bir çizgi çizin, çeşitli kalınlık ve şekillerde çizgiler çizin, eşit ve boşluksuz, kapaksız konturdan ayrılma. 6-7 yaşında, çocuk aşağıdaki kuluçka türlerini yapmayı öğrenmelidir: düz dikey vuruşlar (yukarıdan aşağıya), yatay (soldan sağa), eğik, glomerüller (sarma ve gevşemeyi taklit eden dairesel el hareketleri). iplik), yarım daireler (balık pulları, kiremitler vb.), büyük halkalar. Elin bir hareketiyle (ovaller, daireler, dalgalı ve kesik çizgiler) karmaşık şekilli çizgilerin uygulanmasına özellikle dikkat edilmelidir. Çizgiler, elinizi kağıttan çekmeden çizilmelidir; bir görevi tamamlarken, sayfanın veya not defterinin konumunu değiştiremezsiniz. Masada doğru oturmaya dikkat edin. Basit görevlerle başlamanız ve karmaşıklıklarını kademeli olarak artırmanız, ders süresini 10'dan 15-20 dakikaya çıkarmanız gerekir. Bundan sonra, çocukla nesnel eylemlerin geliştirilmesi için parmak jimnastiği veya egzersizleri yapabileceğiniz kesinlikle bir mola vermelisiniz.

Çocukla düzenli etkinlikler, doğru ve güzel bir yazı yazmasını sağlayacaktır.

Ayrıca ince parmak hareketlerinin koordinasyonu ile konuşma arasında da yakın bir ilişki vardır. Araştırmalar, ellerin ince motor becerilerinin gelişiminin, çocuğun konuşma ve düşünme gelişimi için gerekli bir koşul olduğunu göstermektedir.

Grafik dikteler

Bir yetişkinin diktesi altında bir kutuda kağıt üzerinde gerçekleştirilir. Çocuktan aşağıdaki gibi bir çizgi çizmesi istenir:

1. İki hücre sol, iki hücre yukarı, iki hücre sağ, iki hücre aşağı, iki hücre sağ, iki hücre yukarı, iki hücre sol.

2. Bir hücre sağ, bir hücre yukarı, bir hücre sağ, bir hücre yukarı, bir hücre sağ, bir hücre yukarı, bir hücre sağ, bir hücre yukarı, bir hücre sağ, bir hücre aşağı, bir hücre sağ, bir hücre aşağı, bir hücre sağa, bir hücre aşağı, bir hücre sağa, bir hücre aşağı, bir hücre sağa.

3. Bir hücre sol, dört hücre yukarı, üç hücre sağ, dört hücre aşağı, bir hücre sol, üç hücre yukarı, bir hücre sol, üç hücre aşağı.

4. Bir hücre sol, üç hücre yukarı, iki hücre sol, bir hücre yukarı, beş hücre sağ, bir hücre aşağı, iki hücre sol, üç hücre aşağı.

5. Bir hücre aşağı, beş hücre sağa, bir hücre yukarı, beş hücre sola, üç hücre yukarı, beş hücre sağa, üç hücre aşağı.

6. Dört hücre yukarı, iki hücre sağa, bir hücre yukarı, bir hücre sağa, bir hücre aşağı, iki hücre sağa, dört hücre aşağı, iki hücre sola, bir hücre yukarı, bir hücre sağa sola, bir hücre aşağı, iki hücre sola.

7. Bir hücre yukarı, dört hücre sağa, dört hücre yukarı, bir hücre sağa, dört hücre aşağı, dört hücre sağa, bir hücre aşağı, dokuz hücre sola.

8. Bir hücre sağa, yedi hücre yukarı, bir hücre sağa, beş hücre aşağı, üç hücre sağa, beş hücre yukarı, bir hücre sağa, yedi hücre aşağı, bir hücre sağa.

9. Dört hücre yukarı, bir hücre sağa, üç hücre aşağı, beş hücre sağa, üç hücre yukarı, bir hücre sağa, dört hücre aşağı, yedi hücre sola.

10. Beş hücre yukarı, üç hücre sağa, iki hücre aşağı, beş hücre sağa, bir hücre aşağı, beş hücre sola, iki hücre aşağı, üç hücre sola.

çizgi çizmek

düz izler

Çocuktan düz bir yolun ortasına, çizgiyi bırakmadan ve kalemi kağıttan kaldırmadan bir çizgi çizmesi istenir.

Kıvırcık parçalar

- Çocuktan kuluçka çizgisini birleştiren kıvırcık bir yol çizmesi istenir. Pisti geçerken, çocuk çizgilerin tüm kıvrımlarını ve dönüşlerini mümkün olduğunca yakından takip etmeye çalışmalıdır.

Bir önceki görevde olduğu gibi, kalem kağıttan çıkmamalı ve görev sırasında sayfa dönmemelidir.

- Çocuktan kıvrımlı yolun ortasına bir çizgi çizmesi istenir. Görevi tamamlarken, duvarlara (özellikle labirentlerde) dokunamayacağınız gerçeğine özel dikkat gösterilmeli, çizgi parkurun ortasından geçmelidir. Kalem kağıttan çıkmıyor ve kağıt da dönmüyor.

Resim çizme

Puana göre

Çocuktan noktaları resmin altındaki yönergelere göre birleştirmesi istenir. Görevler şu şekilde yapılmalıdır: kurşun kalem veya tükenmez kalem kağıttan çıkmıyor, sayfa sabitleniyor ve konumu değişmiyor.

Örnekteki gibi nokta nokta bir şekil çizin.

Konturlara göre

çocuğa sorulur

Çizimi tamamlamak için noktaları birleştirin.

Çizimi tamamlamak için noktaları birleştirin.

Çizimi tamamlamak için noktaları birleştirin.

Çizimi tamamlamak için noktaları birleştirin.

Çizimi tamamlamak için noktaları birleştirin.

hücreler tarafından

Kareli kağıt üzerinde çocuktan verilen desene göre desene devam etmesi istenir.

Çocuktan hücrelere göre çizimi tamamlaması istenir.

Çocuktan hücrelere göre çizimi tamamlaması istenir.

Çocuktan, verilen bir desene göre bir kutudaki bir kağıt parçasına bir desen çizmesi istenir.

Dolum kapakları

El hareketinin farklı yönü ile kuluçka

Çocuktan desenlere göre çeşitli tarama türleri yapması istenir: dikey (yukarıdan aşağıya), yatay (soldan sağa), eğik, "toplar" ( dairesel hareketler eller), yarım daire. Karmaşık şekilli çizgiler, elin bir hareketi ile yapılmalıdır. İlk başta kuluçka büyük olmalıdır, çocuk performans becerisi kazandıkça boyutları küçülür. Bu durumda, elin hareketlerinin genliğinde bir azalmaya dikkat edilmelidir.

Siluet kuluçka

Çocuktan, verilen bir desene göre tarama yaparak çizimi kopyalaması istenir.

Kalıpları kopyalama

Çocuklar, güzel “halılar” desenlerini dikkatlice analiz etmeye ve kopyalamaya davet edilir (her çocuğun önünde masada ayrı bir örnek vardır) ve bunları mümkün olduğunca doğru bir şekilde kopyalamaya davet edilir. Kalıpların kopyalanması tamamlandıktan sonra toplu bir analiz düzenleyebilir ve aslına en yakın en doğru kopyaları seçebilirsiniz.

Ellerin ince motor becerilerinin gelişimi için parmak jimnastiği

Parmaklarla yapılan oyunlar ve alıştırmalar edebi kaynaklarda sunulmaktadır. farklı seçenekler: konuşma eşlikli halk, yazarın şiire dayalı ve onlarsız. Bu tür oyunların avantajları arasında basitlik ve çok yönlülük, oynamak için herhangi bir özel özelliğin olmaması ve güvenlik sayılabilir. Genellikle teknik olarak basittirler, ancak aynı zamanda, çocuklarla çalışırken düzenli olarak kullanıldıklarında, güzel egzersiz parmaklar ve el kaslarını yazmaya hazırlamak. Parmak oyunlarının ve egzersizlerinin kullanılması, beynin işlevsel durumu ve çocuklarda konuşma gelişimi üzerinde spesifik olmayan bir tonik etkiye sahiptir, bu da duygusal bir artışa ve nöropsişik stresin boşalmasına neden olur. Çocukların farklı hareketler (sıkma, gevşetme, el kaslarını germe) uygulamalarına ve ayrıca her iki elin her parmağıyla izole hareketler yapma eğitimi almasına özellikle dikkat edilmelidir.

Parmak jimnastiği, bir çocuk tarafından bir yetişkinin yaptığının tekrarı olarak yapılır, bu nedenle önce bu egzersizlerde çocuk olmadan ustalaşmanız gerekir.

1. Avuç içi sırayla masanın kenarına çarpar.

2. Eller öne çekilir, yumruklar sıkılır ve sıkılır.

3. Alternatif olarak, parmaklar önce solda, sonra sağda bükülür. Egzersizin sonunda parmaklar yumruk haline getirilmelidir.

4. Her iki avuç da masanın üzerindedir. Avuç içlerinden biri yumruk şeklinde sıkılır, diğeri hareketsiz kalır. Ayrıca, masanın üzerinde kalan avuç içi yumruk şeklinde sıkılır. Aynı zamanda, bir yumruğa sıkılmış olan avuç düzleşir. Bundan sonra görev üst üste 5-6 kez oynanır. Hızlı tempo. Bu egzersizi yaparken parmakların açılmadığından ve birbirine sıkıca bastırıldığından emin olun.

5. Avuç içi geri çevrildi. İki elle, aynı anda hem yokuş yukarı (yukarı) hem de yokuş aşağı (aşağı) dalga benzeri bir hareket taklit edilir.

6. Her iki avuç içi yumruk haline getirilir, başparmaklar yukarı kaldırılır, başparmaklarla dairesel hareketler yapılır.

7. Parmaklar kaleye dokunur. Sol elin parmaklarının uçları bastırır üst parça elin arkası sağ el, sağ elin parmakları bir horozibiği gibi ayağa kalkacak şekilde bükün. sonra arka taraf sol elin parmakları bastırılır ve sol elin parmakları bir horozibiğine dönüşür.

8. Kollar öne doğru uzatılır, parmaklar açılır, mümkün olduğunca gerilir ve sonra gevşer, eller indirilir ve hafifçe sallanır.

9. Biri için - parmak uçları avuç içine bastırılır, iki kişi için - parmaklar hızla düzleşir ve yayılır.

10. Önkol dikey, avuç içi dik açıda, tüm parmaklar basılı. Fırçaların sizden uzağa ve size doğru dönmesi.

11. Eller yumruk haline getirilir, başparmaklar yukarı çekilir, bükülür ve bükülmez. Aynı egzersiz diğer tüm parmaklarla yapılır: işaret, orta, yüzük, küçük parmak.

12. Eller masanın kenarına konur ve beş parmaklı hayvanlara dönüşür. Bir sinyal üzerine hayvanlar, parmaklarını bacak gibi hareket ettirerek masanın kenarına koşarlar.

13. Her iki avuç da masanın üzerindedir. Sağ - aşağı, sol - yukarı. Komut verildiğinde avuç içi yerleri değiştirir: sağ - yukarı, sol - aşağı.

14. Eller dirseklerde kenetlenir, eller yüzün önünde tutulur. Parmakları yumruk haline getirmeden aynı anda büker ve bükerler.

15. Parmaklar iç içedir, avuç içi birleştirilir ve mümkün olduğunca sıkı bir şekilde sıkılır. Sonra ellerini indirirler ve hafifçe sallarlar.

16. Avuç içleri birbirine dik olarak yerleştirilir ve kapatılır. Sonra avuç içi açılır.

17. Alternatif olarak, parmaklar başparmağa bastırılarak onunla bir halka oluşturur.

18. Eller yumruk haline getirilir, başparmak yukarı çekilir ve önce bir yöne, sonra diğer yöne döndürmeye başlarlar. Aynısı diğer parmaklarla da yapılır: işaret, orta, yüzük, küçük parmak.

19. Her iki avucun parmakları iç içe geçirilir ve kaleye bastırılır. Ardından parmaklar düzleştirilir ve tekrar kaleye sıkıştırılır.

20. Eller yumruk haline getirilir, işaret ve orta parmaklar sanki iki makas oluşturuyormuş gibi uzatılır. Sonra onlarla birlikte hayali kağıt kesmeye başlarlar.

21. Eller kilide bağlanır ve farklı yönlere çekilir.

22. Başparmaklarını kenetleyip ellerini farklı yönlere çekerler. Aynısı diğer parmaklar için de yapılır: işaret parmağı, orta, yüzük, küçük parmaklar.

23. Her iki elin parmakları uçlarla birlikte katlanır. Başparmak uçlarıyla alkışlayın. Aynı - indeks, orta, yüzük, küçük parmaklar için.

24. Sol avuç içi - dikey olarak yukarı, alt kısmına bir yumruk takılır. Sonra ellerin pozisyonu değişir.

25. Baş parmaktan başlayarak parmakları sırayla avuç içine doğru bükün. Ardından, başparmağınızdan başlayarak parmaklarınızı dönüşümlü olarak açın.

26. Parmaklar yumruk haline getirilir, işaret parmağı ve küçük parmak uzatılır. İlerlemek için parmaklarınızı yavaşça hareket ettirmelisiniz.

Bir motor modundan diğerine geçme yeteneğinin oluşumu.

Objektif eylemlere hakim olmak

Ellerin ince motor becerilerinin gelişimi için spor malzemeleri kullanarak yapılan egzersizleri kullanabilirsiniz. Ellerin ince motor becerilerinin yetersiz oluşumu olan çocuklarda, nesne eylemlerine hakim olmak önemli zorluklara neden olur. Çocuğun bireysel yeteneklerine ve hareketlere hakim olma konusundaki çalışma aşamasına bağlı olarak, nesnelerle yapılan manipülasyonların doğası değişebilir, kaydırma, savurma, yakalama gibi teknikler kullanılabilir; işin hızını ve karmaşıklığının derecesini, aynı anda işe dahil olan öğelerin sayısını değiştirin.

Topla egzersiz yapmak zorsa, topu geçici olarak küçük bir ağırlık torbası (kum, tahıl vb.) Çocuk ustalaştıktan sonra listelenen egzersizler bir çanta ile, topu kullanarak tekrarlayabilirsiniz.

Bir motor modundan diğerine geçme yeteneğinin oluşumu.

Bir kalemi veya kalemi düzgün tutma, bir kutuya koyma, kutuyu açıp kapatma vb.

Portfolyoya kitap, defter, kalem kutusu, cetvel, boya, albüm koyma becerisini geliştirmek.

Bir dizi eylemden oluşan oyunlar oynamak, örneğin bir topu yakalamak, bir arkadaşına atmak, yere çizilmiş bir daireye koşmak.

Bölüm 2. Hemisferler arası etkileşimin gelişimi

Yarım kürelerin fonksiyonel asimetrisinin oluşumu ve gelişimi ile oluşmaya başlar. Erken yaş biyolojik ve sosyokültürel faktörlerin bir kompleksinin etkisi altında. Aynı zamanda, bir veya daha fazla asimetri türünün gelişimi için doğuştan gelen önkoşullar sadece önkoşullardır ve asimetrinin kendisi büyük ölçüde sosyal temasların etkisi altında bireysel gelişim sürecinde oluşur. Yarım kürelerin işlevsel asimetrisi, sağ ve sol yarı küreler arasındaki nöropsişik işlevlerin dağılımındaki farklılıkta ifade edilir.

Yarım kürelerin işlevsel asimetrisi, ruhun belirli bir yapısının varlığının nedenlerinden biridir. Somut-figüratif ve soyut-mantıksal düşünme, esneklik ve katılık vb. gibi bu tür psikolojik karşıtlıklar onunla ilişkilidir. Zaten büyük ölçüde altı yaşındaki bir çocukta temsil edilen bu zihinsel özelliklerin farklı ifade seviyeleri, bir ağırlıklı olarak “sol yarıküre”, “sağ yarıküre” veya “eşit yarıküre” düşünme türlerine güvenme eğilimi.

Sol hemisferik tip. Sol yarıküre kelimelerle, geleneksel işaretlerle, sembollerle çalışır; faturadan sorumlu, mektup; analiz etme, soyut, kavramsal ve iki boyutlu düşünme yeteneği sağlar. Sol yarımkürede alınan bilgiler sıralı, doğrusal, yavaş işlenir. Sol yarıkürenin baskınlığı, soyutlama ve genelleme eğilimini, bilişsel süreçlerin sözel-mantıksal doğasını, sözel, teorik zekayı belirler.

Başarılı öğrenme etkinlikleri için aşağıdaki koşullar yerine getirilmelidir: bilginin soyut doğrusal bir sunumu, ayrıntıların analizi, materyalin tekrar tekrar tekrarı, sınıfta sessizlik, yalnız çalışma yeteneği, kapalı tip sorular, zamansız görevler. Bu tür çocuklar, zihinsel aktivite için yüksek bir ihtiyaç ile karakterizedir.

Sağ hemisferik tip. Sağ yarım küre, gerçek nesnelerin görüntüleriyle çalışır, uzayda yönelimden ve uzamsal ilişkilerin algılanmasından sorumludur. Sentetik beyin aktivitesi sağlar; duruma bütünsel bir bakışla ve onda elde edilmesi arzu edilen değişikliklerle ilişkili görsel-figüratif, üç boyutlu düşünme. Sağ yarımkürede alınan bilgiler hızlı bir şekilde işlenir. Sağ yarımkürenin baskınlığı, sözel olmayan, pratik zekanın varlığını, şekil ve renklerin uyumunu çizme ve algılama yeteneği, müzik kulağı, sanat, sporda başarıyı belirler.

Başarılı öğrenme etkinlikleri için gerekli koşullar: bağlama bağlı yaratıcı görevler, deney yapma fırsatı, konuşma ritmi, grup çalışması, yeni materyal sentezi, açık uçlu sorular, sosyal önem faaliyetler.

Eşdeğer tip. Yarım kürelerden birinin belirgin bir baskınlığı yoktur. Bu onların bir düşünme stratejisi seçmedeki eşzamanlı etkinliklerini sağlar.

Okul öğretim yöntemleri esas olarak sol yarımkürenin gelişimine odaklanır ve hemisferlerin çeşitli fonksiyonel asimetri gelişiminin varlığını ve ayrıca sol gelişim oranındaki erkek ve kızlar arasındaki farkı dikkate almaz. yarım küre. Bu nedenle, en iyi koşullar sol yarım küre ve eşit yarım küre kızlar vardır ve sağ yarım küre erkekler en dezavantajlı konumdadır.

Şu anda, sol yarımkürede azalmış aktiviteye sahip çocukların sayısı artıyor. Bu tür çocukların yeni materyal öğrenmede yetersizlikleri, yeterince okuma ve yazmada yetersizlikleri, sözcüklerin, işaretlerin, işaretlerin ve fenomenlerin yeniden düzenlenmesinde bir yetersizliği vardır. Bazen tüm ifadelere "kör" olurlar. Tarif edilen duruma Yunanca'da "kelimenin inkarı" anlamına gelen "disleksi" denir. Disleksi ile uzamsal temsilleri sözlü olarak ifade etme yeteneği zarar görür, görsel ve grafik becerilerin olgunlaşmamışlığı ve sözlü ve mantıksal düşünmenin zayıflığı ortaya çıkar. Sağ yarıküre hasarı olan çocuklar için en zor görevler (yapıcı, mekansal ilişkilerin şematik bir temsilinde oryantasyon, stereognoz) çoğu disleksik çocuk tarafından sağlıklı akranlar düzeyinde gerçekleştirilir. Hem fonksiyonel hem de morfolojik seviyelerde sol hemisfer yetmezliği, sol hemisferin olgunlaşmasını ve fonksiyonel aktivitesini baskılayan sağ hemisferin hiperfonksiyonuna bağlı olabilir.

Bu nedenle, çocuklarda okumaya hakim olmadaki zorluklar, optimal interhemisferik etkileşimin ihlali ile ilişkilidir. Yılın başında, daha büyük okul öncesi ve birinci sınıf öğrencilerinde sağ yarımkürenin sola göre işlevsel üstünlüğü not edilir. Eğitimin ilk yılının sonunda, sol yarım küre lider yarı küre olur. Bu durumda, okumanın asimilasyonu komplikasyonsuz gerçekleşir. Okula aktivite açısından baskın bir sol yarım küre ile başlayan çocuklarda disleksi gelişir. Aynı zamanda, okuma hızı keskin bir şekilde yavaşlar, ancak çok az hataya izin verilir. Aynı şey, doğru yarım küre aktif olarak öğrenmeye başlayan öğrencilerde de olur, ancak yıl sonuna kadar yarım kürelerin aktivitesinde bir değişiklik olmaz (P-tipi disleksi). Bu durumda, okuma oranı nispeten yüksektir, ancak birçok hata vardır. Normalde, aktiviteye öncülük eden yarım kürenin değişimi yıl boyunca sağdan sola doğru gerçekleşmelidir. Hemisferler arası dengenin böyle bir tersine çevrilmesine duyulan ihtiyaç, okuryazarlığın ilk aşamasında grafik sembollerin işlevsel olarak olması gerçeğinden kaynaklanmaktadır. en yüksek yük görsel-uzaysal bilginin algısal işlenmesinden sorumlu beyin sistemlerine düşer (grafem öğrenimi).

Disleksisi olan bir öğrenci üzerinde psikolojik ya da disiplin etkisi yaratmaya çalışmak olumsuz sonuçlara yol açar. Okumada ustalaşma hızını hızlandırma girişimleri olumsuz bir etkiye sahiptir: bu neredeyse her zaman okuma bozukluklarını şiddetlendirir. Genellikle disleksiye disgrafi eşlik eder.

Çocukların büyük çoğunluğunda disleksi, onlar için en uygun yöntemin (analitik-sentetik veya görsel) ve öğrenme hızının seçilmesiyle önlenebilir.

Çocuğun zihinsel aktivitesinin uyumunu sağlamak için, hemisferlerin asimetri tipine göre düzeltici yöntemlerin seçilmesi için farklı bir sistem gereklidir. Hemisferler arası bağlantıların yanı sıra sağ ve sol hemisferlerin gelişimi için kinesiyoloji egzersizleri kompleksleri kullanılabilir.

Hemisferler arası etkileşim göstergelerinin teşhisi

Örnek N.I. Ozeretsky dinamik praksis üzerine "Yumruk-kaburga-avuç içi"

Çocuğa, masa düzleminde birbirini izleyen üç elin pozisyonu gösterilir:

uçakta avuç içi,

sıkılmış el,

Masanın düzleminde avuç içi kenarı,

Masanın düzleminde tekrar düzleştirilmiş avuç içi.

Çocuk ilk testi bir yetişkinle birlikte yapar, ardından hafızadan 8-10 kez tekrarlar. Test önce sağ el, sonra sol, sonra iki el birlikte yapılır.

Görev, 6 yaş ve üstü çocuklar için geçerlidir. Bu test iki tür hataya duyarlıdır. İlk durumda, otomatik modda bir hareketten diğerine geçmek acı çeker: çocuk hareketler arasında tekrar eder veya uzun duraklamalar yapar. İkinci durumda, çocuklar hareketlerin sırasını karıştırır veya bazılarını atlar.

Parmak hareketlerinin doğruluğunu ve bir hareketten diğerine geçme becerisini geliştirmek

Çocuk, eline bakmadan, yetişkini takip ederek parmakların çeşitli duruşlarını yeniden oluşturmaya davet edilir:

Tüm parmaklar düzleştirilir ve kapatılır, avuç içi öne çevrilir;

1. parmak yukarı kaldırılır, gerisi bir yumruk halinde toplanır;

İşaret parmağı düzleştirilir, gerisi bir yumruk halinde toplanır;

2. ve 3. parmaklar V harfi şeklinde dizilmiş;

2. ve 5. parmaklar düzleştirilir, gerisi yumruk haline getirilir;

2. ve 3. parmaklar çaprazlanır, diğerleri yumruk haline getirilir;

2. ve 3. parmaklar düzleştirilir ve Y harfi şeklinde düzenlenir ve 1., 4. ve 5. parmaklar bir yumruk (“tavşan”) şeklinde toplanır;

1. ve 2. parmaklar bir halka ile bağlanır, gerisi düzleştirilir.

Konuşma organlarının keyfi becerilerinin geliştirilmesi

Çocuk, konuşma aparatının organlarının iyi hareketliliği ve farklı çalışması nedeniyle çeşitli sesleri telaffuz etmeyi öğrenir. Bir çocukta doğruluk, güç, hareket açıklığı yavaş yavaş gelişir. Yetişkinler, artikülatör jimnastik yaparak ona bu konuda yardımcı olabilir.

Artikülasyon jimnastiği, seslerin doğru telaffuzu ve basit hareketleri çeşitli fonemlerin karmaşık artikülasyon kalıplarında birleştirmek için gerekli konuşma organlarının hareketlerinin gelişimine katkıda bulunur.

Çocuk, 11 eylemi gerçekleştirmek için taklit etmeye davet edilir:

1) Gülümseme -

2) Yanakları şişirin -

3) "U" tüpü ile dudaklar yapın -

4) "O" sesini telaffuz ederken olduğu gibi dudaklar yapın -

5) "Fındıkları yanaktan yuvarlayın" -

6) Dili bir spatula ile çıkarın -

7) Dilin ucunu yukarı kaldırın ve üst dudağa koyun -

8) Dilini üzerine koy alt dudak -

9) Dilin ucunu ağzın sağ köşesine yerleştirin -

10) Dili ağzın sol köşesine yerleştirin -

11) Dili dışarı çıkarın ve dili daraltın -

Vücut şemasında oryantasyon becerisinin geliştirilmesi

1. Çocuk, karşısında oturan yetişkin tarafından gerçekleştirilen hareketleri tekrar etmeye davet edilir: sol el ile sağ kulağa, sağ el ile sol göze, sağ el ile sağ göze dokunma, vb. Görev kullanılabilir. 9 yaş ve üstü çocuklar için. Uygulaması, çoğaltmayı yansıtma eğiliminin üstesinden gelmek için zihinsel bir uzamsal yeniden yönlendirme gerektirir.

2. Basit yönlendirme. Talimat: "Sol elinizi kaldırın (sadece sol elle başlamanız gerekir), sağ gözü, sol bacağınızı gösterin." Görev tamamlandıysa, bir sonrakine gidin, değilse durdurun.

3. Talimat: "Sol elinle sağ kulağını tut, sağ elinle - sağ kulağınla, sağ elinle - sol kulağınla, sağ gözünü sol elinle göster."

Hemisferler arası etkileşimin gelişimi için alıştırmalar

Önerilen alıştırmalar zihinsel aktiviteyi geliştirir, yarım kürelerin çalışmasını senkronize eder, ezberlemeyi geliştirir, dikkatin istikrarını arttırır ve yazma sürecini kolaylaştırır.

Derslerin süresi yaşa bağlıdır ve 5-10 ila 20-35 dakika arasında değişebilir. bir günde. Günlük yapmanız gerekir. Bir dizi egzersiz için derslerin süresi 45-60 gündür. Kompleksler arasında bir mola (iki hafta) verilmesi tavsiye edilir.

KOMPLEKS № 1

Ringlet. Alternatif olarak ve mümkün olduğunca çabuk, başparmak ile işaret, orta vb. Bir halkaya bağlayarak parmakları sıralamak gerekir.

Egzersiz ileri (işaret parmağından küçük parmağa) ve ters (küçük parmaktan işaret parmağına) sırayla gerçekleştirilir. İlk başta, egzersiz her el ile ayrı ayrı, sonra birlikte yapılır.

Yumruk-kaburga-avuç içi. Elin masa düzlemindeki üç konumu art arda birbirinin yerini alır. Avuç içi düzlemde, avuç içi bir yumruğa sıkılmış, avuç içi masa düzleminde, avuç içi masa düzleminde düzleştirilmiş; önce sağ el, sonra sol, sonra iki el birlikte yapılır. Tekrar sayısı 8-10 defadır. Programda ustalaşırken veya performansta zorluk olması durumunda, çocuk yüksek sesle veya kendi kendine söyleyerek komutlarla (“yumruk-kaburga-avuç içi”) kendisine yardımcı olur.

Ayna boyama. Masanın üzerine boş bir kağıt koyun. Çocuktan iki eliyle bir kalem veya keçeli kalem tutmasını isteyin. İki eliyle aynı anda ayna simetrik çizimler, harfler (önerilen modele göre) çizmesini isteyin.

Kulak-burun. Sol elinizle burun ucunu, sağ elinizle karşı kulağı kavrayın. Aynı anda kulağı ve burnu serbest bırakın, ellerinizi çırpın ve ellerin pozisyonunu "tam tersi" değiştirin.

KOMPLEKS № 2

Talimat:"Sağ elinizle masaya vurun, sonra sol elinizle masaya vurun."

Talimat:“Avuçlarınızla masaya yaslanın, kollarınızı dirseklerde yarı bükün. Fırçalarınızı sırayla sallayın.

Talimat:“Düzleştirilmiş parmakların terminal falanjlarını bağlayın. Sağ elin parmaklarıyla sol elin parmaklarına sıkıca bastırın, ardından tam tersi. Bu hareketleri her bir parmak çifti için ayrı ayrı uygulayın.

Talimat:“Sağ elinizin her parmağınızla “1, 1-2, 1-2-3, vb.” Sayarak masaya dokunun.

Talimat:“Sağ elin ön kolunu masaya kilitleyin. İşaret ve orta parmaklarınızla kalemi masadan alın, kaldırın ve indirin. Aynısını sol elinizle yapın."

Talimat:"Sağ elinizin, ardından solunuzun parmaklarıyla sırayla tahtada küçük bir hamur parçası açın."

Talimat:"Kalemi önce sağ elin parmakları arasında, sonra sola çevirin (başparmak ve işaret parmağı arasında; işaret ve orta; orta ve halka; yüzük ve küçük parmak; sonra ters yönde)."

Talimat:“Kulak! ”komutunda kulağı tutun,“ Burun ! Bir yetişkin sadece bu komutları vermekle kalmaz, aynı zamanda çocukla birlikte hareketler yapar, bazen kasıtlı hatalar yapar ve onu yanlış hareketlere kışkırtır.

KOMPLEKS № 3

Talimat:“Ayakta ellerinizi indirin, hızlı bir nefes alın, ellerinizi koltuk altlarınıza doğru çekin, avuç içi yukarı. Ardından, yavaşça nefes verin, avuçlarınız aşağı bakacak şekilde kollarınızı vücut boyunca indirin.

Talimat:“Ayakta, ellerinizle birkaç güçlü salıncak yapın, onları yanlara yayarak. Gözlerini kapat, uçtuğunu, kanatlarını çırptığını hayal et.

Talimat:“Odanın etrafında koşun, kollarınızı sallayın ve yüksek sesle bağırın. Komutta, durun ve rahatlayın. Egzersiz, otururken veya yerde yatarken, kollarınızı ve bacaklarınızı sallayarak yapılabilir.

Talimat:“Avucunuzu masanın yüzeyine bastırın. Önce sırayla, sonra rastgele parmaklarınızı birer birer kaldırın ve arayın.

Talimat:“Dört ayak üzerine çıkın ve yere yerleştirilmiş nesnelere dokunmadan sürün. Ellerinizi çapraz koyun.

Talimat:“Yerde otururken bacaklarınızı önünüzde uzatın. Her iki ayağınızın parmaklarıyla hareketler yapın, yavaşça bükün ve düzeltin, önce birlikte, sonra dönüşümlü olarak.

Bir grup çocuklu sınıflar için grup jimnastiği sunulabilir.

grup jimnastiği

Çocuklar odanın ortasına gider. Ev sahibi onlara şöyle diyor: “Bugün sıra dışı jimnastik yapıyoruz. Her biriniz vücudunuzu iyi yönetebilirsiniz. Başladı!”

1. Bir daire içinde ısın.Çocuklar bir daire içinde dururken hareketler yaparlar:

Talimat:"Siz uyanmış kediciklersiniz - patilerinizi uzatın, pençelerinizi serbest bırakın, ağızlıklarınızı kaldırın."

Talimat:"Ve şimdi siz ormanı takip eden kaplanlarsınız - sessizce, dikkatle parmak uçlarımızda yürüyoruz."

Talimat:

Talimat:"Rüzgar esti ve yaprakları kopardı - kolayca, pürüzsüzce uçtular: bir daire içinde parmak uçlarında koşuyor ve elleri birbirinden ayırarak hafifçe sallıyorlar."

Talimat:"Derin bir nefes alalım ve balonlara dönüşelim - zıplıyoruz ve yumuşak bir şekilde çıkıyoruz, güneşe doğru uzanıyoruz: eller yanlardan yukarı, ayak parmaklarına yükseliyor."

Talimat:"Zeki ve güçlü olmak için tavşanlar gibi zıplayalım: hafif atlamalar yapılır, kollar dirseklerde bükülür, eller serbestçe indirilir."

Talimat:"Şimdi sarkaçlarız - ağır, hantal - bir yandan diğer yana sallanacağız: bacaklar omuz genişliğinde ayrı, eller kemerde, eğimler topuk yerden kaldırılarak gerçekleştirilir."

Talimat:"Artık pilotuz - uçağın motorunu çalıştıracağız, kanatlarımızı açacağız ve uçacağız: bir daire içinde koşacağız, kollar yanlara yayılacak."

Talimat:"Akan temiz su- yumuşak, pürüzsüz: "dalgalar" dönüşümlü olarak sağ ve sol ellerle yapılır, ellerinizi dairenin ortasına sallayın, önünüzde "dalgalar".

Talimat:“Çalılıktan keskin, net bir şekilde geçiyoruz” - çocuklar yüksek diz kaldırma ve ellerin süpürme hareketleriyle yürüyorlar.

Talimat:“Bir bez bebeğe dönüş” - çocuklar ellerini yanlardan yukarı kaldırır. Elleri sürekli olarak gevşetin, kolları dirseklerden bükün, kolları vücut boyunca serbestçe indirin, başınızı indirin. Sonra vücudu eğin, dizler hafifçe bükülmüş.

Talimat:"Kelebekler gibi uçuyoruz - kolayca, zarif bir şekilde: parmak uçlarımızda dönüyoruz."

Talimat:"Dinlenme" - çocuklar hareketsiz durur, el ele tutuşur, gözleri kapalı.

Talimat:“İnce ve sık bir yağmur gibi damlayalım” - parmak uçlarında koşmak hızlı, kolaydır.

Talimat:“Yaramaz bir serçe gibi uçuyoruz” - küçük ve sık el dalgaları, ayak parmaklarında ışık akıyor.

Talimat:"Şimdi kartallar gibi uçalım - yavaşça, baş kaldırılır, sırt düzleştirilir, kollar birbirinden ayrılarak, orta hızda bir daire içinde koşarak telaşsız salıncaklar yapılır."

Talimat:“Yaşlı bir büyükanneye benziyoruz: sırt bükülmüş, bir eli belde, diğeri hayali bir çubuğa dayanıyor, yavaş bir yürüyüş.”

Talimat:“Neşeli bir palyaço gibi, coşkuyla, neşeyle zıplayalım” - bir daire içinde hareket eden çocuklar atlar.

Talimat:"Bir kedi gibi bir kuşa dikkatlice yaklaşalım: sessizce, ima ederek, yumuşak bir şekilde parmak uçlarında yürüyoruz."

Talimat:"Bataklıktaki tümsekleri hissedelim - dikkatlice, dikkatlice: eller kemere, ek bir adım gerçekleştiriliyor."

Talimat:“Ünlü, hızlı bir şekilde bir süpürgede Baba Yaga gibi uçuyoruz” - çocuklar hayali bir süpürgeye tutunarak odanın etrafında koşuyorlar.

Talimat:“Neşeyle annemize koş” - çocuklar hızla lidere koşarlar.

2. Küçük tohum. Ev sahibi, çocukları küçük bir tohuma dönüşmeye davet ediyor.

Çocuklar yerde top gibi büzülür, başlarını çıkarır ve elleriyle örterler.

"Bahçıvan" tohumlara çok dikkatli davranır, onları sular - çocukların kafalarını okşar.

Ilık bir bahar güneşi ile tohum yavaş yavaş büyümeye başlar, sap büyür: lider işaretindeki çocuklar başlarını kaldırır ve düzeltir.

Tomurcuklu dallar belirir: çocuklar kollarını yanlara yayar, parmakları yumruk haline getirilir.

Neşeli bir an gelir - tomurcuklar açılır: çocuklar yumruklarını açar ve filiz güzel bir çiçeğe dönüşür, sonra çiçek güzelleşir, komşu çiçeklere gülümser - lider örneğini izleyerek çocuklar birbirlerine gülümser.

Çiçek komşularına eğilir, yapraklarıyla hafifçe dokunur: ev sahibi çocukları parmak uçlarıyla yoldaşlarına dokunmaya davet eder.

Ama sonra rüzgar esti, sonbahar gelir. Çiçek, kötü hava koşullarıyla mücadele ederek farklı yönlerde sallanır: çocuklar sağa ve sola eğilirler, bacaklar omuz genişliğinde açılır, kollar birbirinden ayrılır, eller serbestçe indirilir.

Rüzgar yaprakları koparır ve bırakır: çocuklar kollarını dirseklerden büker, sonra vücut boyunca serbestçe indirir, başlarını indirir. Çiçek eğilir, yere doğru eğilir: aşağı eğin, kollar serbestçe indirilir.

Kış karı gitti. Çiçek tekrar küçük bir tohuma dönüştü: çocuklar tekrar çömelir, elleriyle başlarını örter. Kar tohumu sarar, ılık ve sakindir. Yakında bahar yeniden gelecek ve canlanacak.

3. Uçaklar

"Motor". Başlama pozisyonu - bacaklar paralel, kollar aşağı. Kollarınızı öne doğru kaldırın, dirseklerde bükülmüş kollarınızı birbiri etrafında döndürün, başlangıç ​​pozisyonuna dönün.

"Pompa". Başlama pozisyonu - ayaklar omuz genişliğinde açık, kollar aşağı. Öne eğilin, dönüşümlü olarak kollarınızı kaldırın ve indirin, dirseklerde bükün, başlangıç ​​\u200b\u200bpozisyonuna dönün.

Tekerlek tamiri. Başlama pozisyonu - bacaklar paralel, kollar aşağı. Sağ dizinizi kaldırın, iki elinizle tokatlayın, indirin. Aynı hareketi yapın, ancak sol dizinizi kaldırın.

"Uçaklar kalkıyor." Başlangıç ​​pozisyonu aynıdır. Oturun, kollarınızı yanlara doğru uzatın, ayağa kalkın.

"Uçaklar uçuyor." Başlangıç ​​pozisyonu aynıdır. Kollarınızı yanlara kaldırın. Daha düşük.

4. Balıkçıl

"Balıkçıl kurbağayı bataklıktan çıkarır." Başlangıç ​​pozisyonu: ayaklar omuz genişliğinde açık, sol el kemerin üzerinde, sağ altta. 1-2'de - eğilin, sağ elinizle sol bacağın parmağına dokunun, dizlerinizi bükmeyin, 3-4 - başlangıç ​​\u200b\u200bpozisyonuna dönün. Diğer bacak için de aynı.

"Balıkçıl tek ayak üzerinde duruyor." Başlama pozisyonu: eller kemerde, 1-2'de - kollarınızı yanlara doğru yayın, sağ bacağınızı kaldırın, 3-4'te - başlangıç ​​pozisyonuna dönün. Diğer bacak için de aynı.

"Balıkçıl kurbağayı yutar." Başlangıç ​​pozisyonu: dizlerinizin üzerine veya topuklarınızın üzerine oturun. 1'de - ellerinizi yukarı kaldırın ve başınızın üzerine çırpın, aynı zamanda dizlerinizin üzerinde yükselin, 2'de - başlangıç ​​\u200b\u200bpozisyonuna dönün.

"Balıkçıl sazlıklarda duruyor." Başlama pozisyonu: eller kemerde. 1-2'de - sağa yaslanın, 3-4'te - başlangıç ​​\u200b\u200bpozisyonuna dönün. Aynısı sola.

"Heron atlıyor." Başlama pozisyonu: eller kemerde. 1 - atlama sağ bacak ileri, sol geri. 2'de - başlangıç ​​\u200b\u200bpozisyonuna dönün. 3'te - zıpla sol bacak ileri, hemen geri. 4'te - başlangıç ​​\u200b\u200bpozisyonuna dönün. 4 sayı için - yerinde yürümek.

5. Tekrarlar. Lider basit hareketler yapar, örneğin ellerini çırpar, dizlerini çırpar, ayağını yere vurur, başını sallar, vb. Çocuklar, hareket değişikliğine mümkün olan en kısa sürede cevap vermeye çalışarak liderin ardından tüm hareketleri tekrarlar. Zaman içindeki hareket değişimini fark etmeyen oyundan çıkar.

Son bölüm. Nefes egzersizleri: 4 sayı için - derin bir nefes, 4 sayı için - yavaş bir ekshalasyon ("sönük top"); 2 sayım için - keskin bir derin nefes, 4 sayım için - yavaş derin bir nefes verme; 4 sayımda - derin bir nefes ("bütün göğüs ile"), 2 sayımda - keskin bir ekshalasyon ("göbek").

Bölüm 3. Yazarken iniş

Daha eski okul öncesi çocuklarda, gövde ve uzuvların büyük kasları zaten oldukça iyi gelişmiştir. Yazarken ve okurken doğru duruşun korunmasını sağlayan küçük sırt kasları henüz yeterince gelişmemiştir. Ayrıca birçok çocuk masaya nasıl düzgün oturacağını bilmiyor. Sınıfta zorla uzun süre oturmak, yanlış duruş ciddi fiziksel yorgunluğa yol açar. duruş ihlaline, skolyoz gelişimine, deformasyona katkıda bulunur göğüs, kardiyovasküler bozukluklar ve solunum sistemleri. Başarılı bir eğitim için çocuğun masaya doğru oturmasını ve kalemi (kalem) doğru tutmasını bilmesi gerekir.

Doğru uyum

Doğru koltuk ile öğrenci dik oturmalı, göğüs masaya değmemeli (gövde ile masa kenarı arasındaki mesafe 3-5 cm), her iki omuz aynı yükseklikte olmalıdır. Dizlerde dik açıyla bükülmüş bacaklar, tüm ayak yerde veya ayaklık üzerinde durur. Yazarken eller, dirsekler masanın kenarından biraz dışarı çıkacak ve vücuttan yaklaşık 10 cm uzakta olacak şekilde uzanır. Sağ elle yazan çocuklarda (Şekil a) baş hafifçe sola, sol elle yazan çocuklarda (Şekil b) hafifçe sağa eğiktir. Dizüstü bilgisayar, alt köşesi göğsün karşısında olacak şekilde sola (sağ elini kullananlar için) veya sağa (sol elini kullananlar için) eğik olarak yerleştirilir. Öğrenci boş eliyle defteri tutar (Şek. a, b, c) ve sayfa doldukça bu eliyle defteri yukarı doğru hareket ettirir ve sayfanın alt köşesi hala çocuğun elinin ortasına doğru yönlendirilir. göğüs. Bir çocuk yazılı egzersizler yaparken masaya doğru oturmazsa, bu sırt kaslarındaki statik yükte önemli bir artışa neden olur ve omuz kuşağı Acemi öğrencilerin artan yorgunluğunun nedenlerinden biri de budur. Masada yanlış oturma ciddi sağlık sorunlarına da yol açabilir: omurga eğriliği, görme azalması, iç organ hastalıkları vb.

Sağ (a) ve sol (b) eliyle bir çocuk yazarken doğru uyum.

Not defterinin (a) doğru konumu ve yazarken sağlak (b) veya solak (c) bir çocuğun elleri.

Kalem (kalem) nasıl tutulur

Yazarken, bir tükenmez kalem veya kurşun kalem üç parmakla 50-60 derecelik bir açıyla (kalemin diğer ucu omuza doğru yönlendirilir) tutulmalıdır: başparmak, işaret ve orta: başparmak ve orta kalemi tutar, ve indeks onu yukarıdan tutar. Kol, çok sıkı sıkmadan ve işaret parmağını çok fazla bükmeden gevşek bir şekilde tutulmalıdır. Yazı topundan işaret parmağına olan mesafe yaklaşık 2 cm olmalıdır.Yazarken fırçanın desteği, hafifçe bükülmüş küçük parmağın tırnak falanksı ve avuç içi alt kısmıdır. Avucunun çoğu ile el masanın yüzeyine bakmalıdır.

Beceri geliştirme uygun uyum ve solak çocuklardan gelen mektuplar

Uygun oturma ve yazma becerilerini oluşturan solak çocuklara özel dikkat gösterilmelidir. Sol elle yazmanın birkaç yolu vardır.

İlk yol(Şekil a): Yazarken elin "sağ elini kullanan" konumunun ayna görüntüsü. Çoğunlukla çocuklar tarafından kullanılırlar. Elin böyle bir pozisyonunun öğrenme sürecini ciddi şekilde karmaşıklaştırdığına inanılmaktadır: defterlerdeki (defterlerdeki) tüm örnekler solda bulunduğundan, yazarken çocuk onları eliyle kaplar ve grafik egzersizleri yaparken onları yönlendiremez. Bu nedenle, bu yazma yöntemiyle, solak çocuklar genellikle harflerin boyutunda bir azalma veya artış ve grafik öğelerinin yanlış yazılmasıyla karşılaşırlar.

İkinci yol(şekil b): saplı sol el çizginin üzerindedir. Bu yöntem çocuğa bir örneğe veya önceden yazılmış bir örneğe odaklanma fırsatı verir ve yazarken grafik hatalarının sayısını azaltır. Solak çocuklar genellikle bu şekilde yazmaya gelirler.

Üçüncü yol(şekil c): saplı sol el çizginin altındadır. Aynı zamanda, yazan elin dayanak noktası sadece sol küçük parmağın tırnak falanksıdır, el neredeyse tamamen ağırlıktadır. Bu yazma yöntemi ile çocuk örneği iyi görür, elini bükmek zorunda kalmaz, önceden yazılmış olana bulaşmaz. Doğru, bu yöntemle, mektubu sağa yatırmak için genel kabul görmüş gereksinimlerin ihlali söz konusudur.

Bölüm 4. Hareketlerin doğru koordinasyonunun, reaksiyon hızının ve çevikliğin geliştirilmesi

Çocuğu okula tam olarak hazırlamak için, sadece tam teşekküllü bir mektup sağlayan kas-iskelet sisteminin bölümlerini geliştirmek değil, aynı zamanda hareketlerin koordinasyonunun, motor el becerisinin ve aktivitenin geliştirilmesini sağlamak önemlidir. Çocuğun tam fiziksel gelişimi için temel. Hareketsiz, motor olarak beceriksiz çocuklar daha hızlı yorulurlar, hareketli, aktif akranlarından daha kötü okul yükleriyle baş ederler.

El becerisi oluşumunun seviyesini belirlemek için test edin

Koşu bandına (10 m) 100 cm arayla 8 adet lobut yerleştirilir.Ayrıca başlangıç ​​ile ilk pim arasındaki ve son pim ile bitiş çizgisi arasındaki mesafe 150 cm'dir.

Eğitmen çocuklara bir görev verir - pimler arasında olabildiğince hızlı koşmak ve onlara çarpmamak. Komut verildiğinde çocuk bitiş çizgisine koşar. Şu anda, eğitmen bitiş çizgisinde olmak üzere nicel göstergeleri düzeltir. 2 deneme yapılır.

Nicel gösterge: görevi tamamlamak için geçen saniye cinsinden süre.

Niteliksel göstergeler:

1. Doğruluk, koşma ritmi.

2. Hareketin doğruluğu (pimlere dokunmadan çalışma).

Hareket Koordinasyon Testi

20 cm çapında toplar hazırlanır, eğitmen çocukları yerden ayrılmadan topa vurmaya davet eder.

Nicel gösterge: atış ve vuruş sayısı: 35-40.

Kalite göstergesi: göğüste dirseklerde bükülmüş kollarla topu yakalama yeteneği.

Uygun koordinasyonun, reaksiyon hızının, motor becerisinin ve hareketliliğin geliştirilmesi, açık hava oyunlarının kullanılmasıyla mümkündür.

Önerilen açık hava oyunları farklı yaşlardaki çocuklar için tasarlanmıştır (4,5-5 yaş arası), hem çocuk grupları hem de aynı ailenin üyeleri bunlara katılabilir, örneğin çocuklar ebeveynleri ile birlikte. Ebeveynler de kolaylaştırıcı olarak hareket edebilir. Önerilen oyunlar uygundur çünkü kullanım alanları da oldukça geniştir - aile kutlamalarından organize etkinliklere kadar. Onlar da kullanılabilir grup dersleri anaokulunda ve ilkokulda beden eğitimi derslerinde. Önerilen oyunları hem çocuklarla temiz havada egzersiz yaparken hem de içeride kullanabilirsiniz.

Açık alan oyunları

turp

Önceden hazırlanmış bir gereklilik şalgam gibi davranabilir - ters çevrilmiş bir havza, bir sepet vb. “Şalgam” bir parça beyaz veya sarı kumaş, bir demet yapraklı bir kap, bir saksı veya başka bir özellik ile kaplıdır. bu şalgamların üstlerini tasvir ediyor. Kap, sadece yeşillikler görünecek şekilde örtülmüştür.

Şalgam hazırlandıktan sonra oyun başlar.

Çocuklar şalgamın önünde durur. Önceden, şalgam için adım sayısını sayabilirler. Sonra çocukların gözleri bağlanır ve şalgamın yanına giderler. Oyunun özü, gözleri bağlı çocukların kural olarak şalgam bulamamasıdır, yanlış aramaları mevcut herkes için çok eğlencelidir - hem oyuncular hem de seyirciler.

Şalgamı ilk bulan kazanır. Bu olmazsa, bir süre sonra bandaj çıkarılır ve oyuna yeni katılımcılar dahil edilir.

Oyuna çocukların yanı sıra ebeveynler de dahil edilirse bu daha da eğlenceli bir atmosfer yaratır.

biz eğlenceliyiz beyler

Oyunun katılımcıları sitenin bir tarafında veya odanın duvarına karşı durur. Önlerine bir çizgi çekilir. Aynı çizgi sitenin karşı tarafında da çizilir. Oyuncuların yanında, iki çizginin yaklaşık olarak ortasında yakalayıcı bulunur.

Katılımcılar bir ağızdan şunları söylüyor:

biz komik adamlarız

Koşmayı ve oynamayı seviyoruz.

Pekala, bize yetişmeye çalış!

Bir, iki, üç - yakala!

“Yakala” kelimesinden sonra, katılımcılar sitenin diğer tarafına koşar ve yakalayıcı, koşucuları yakalar. Koşucu sahanın karşı tarafında çizgiyi geçmeden yakaladığı (dokunduğu) yakalanmış sayılır ve yakalayıcının yanına oturur. İki veya üç koşudan sonra yakalananları sayarlar ve yeni bir yakalayıcı seçerler.

Kurnaz tilki

Oyuncular, birbirlerinden bir adım uzaklıkta bir daire içinde dururlar. Dairenin dışında, "tilkinin evi" özetlenmiştir. Katılımcılar gözlerini kapatır ve lider, katılımcıların arkasından dairenin etrafında döner ve “tilki” olan oyunculardan birine dokunur. Ardından kolaylaştırıcı, oyuncuları gözlerini açmaya ve dikkatlice bakmaya davet ediyor, bunlardan hangisi "kurnaz tilki"? Kendini bir şekilde ele verecek mi?

Üç kez (kısa aralıklarla) oynayan oyuncular önce sessizce sonra yüksek sesle sorarlar: “Kurnaz tilki neredesin?” Herkes birbirine bakarken.

Tüm oyuncular ("sinsi tilki" dahil) üçüncü kez sorduğunda: "Aptal tilki, neredesin?" - "tilki" hızla çemberin ortasına atlar, elini kaldırır ve "buradayım!" der. Tüm oyuncular sitenin etrafına dağılır ve tilki onları yakalar. Yakalanan, yani “tilkinin” dokunduğu kişiyi “evine” götürür. Alanın (dairenin) dışına çıkan oyuncu yakalanmış sayılır.

"Tilki" iki veya üç katılımcıyı yakaladıktan sonra, ev sahibi komut verir: "Dairede!" Oyuncular tekrar bir daire oluşturur ve oyun devam eder.

"Tilki", oyuncuları ancak üçüncü kez aynı anda oynayarak yakalamaya başlar:

"Kurnaz tilki, neredesin?" - ve "tilki" cevap verecek: "Ben buradayım!" "Tilki" kendini daha önce verdiyse, kaybeden olarak kabul edilir ve bu durumda lider yeni bir "tilki" seçer.

Sonya

Oyuncular bir daire içinde dururlar. Kura çekerek (ya da tekerlemeleri sayarak) "uykuyu" seçerler. "Sonya" dairenin merkezi olur. Gözleri bağlı. Diğer tüm oyuncular birer birer ona sessizce yaklaşmaya çalışırlar, eliyle dokunurlar ve “Uyan uykucu!” derler.

"Duy faresi" birisinin kendisine yaklaştığını hisseder ve önce ona eliyle dokunursa, yakalanan "uyku faresi"nin yerini alır.

Oyuncu sessizce "uykulu" yaklaşmayı başardıysa, bir puan alır. Gol atan kazanır en büyük sayı puan.

tavuk ve tavuklar

Oyuncular iki sıra halinde sıralanır - bunlar "tavuklar". Her zincirin önünde bir "tavuk" durmaktadır. Zincir diğer zincirin karşısına dizilir.Liderin burcunda “tavuklar” diğer zincirden “tavuklara” dokunmaya çalışır ve aynı zamanda yanlarındaki “tavukları” korur. Başka bir zincirin “tavuğunun” dokunduğu “tavuk” kendi zincirine geçer. Oyunun sonunda en çok "tavuk" olan "tavuk" kazanır.

sihirli kelime

Katılımcılar bir daire haline gelir. Kolaylaştırıcı herkesin sihirli "lütfen" kelimesini hatırlayıp hatırlamadığını sorar. Oyun başlar. Liderin emriyle, oyuncular çeşitli hareketleri tekrarlamak için onu takip eder. Her komuttan önce, sunucu “lütfen” sihirli kelimesini tekrarlar: “Lütfen oturun”, “Lütfen ellerinizi belinize koyun” vb. Oyuncular tüm bu komutları takip eder.

Ana bilgisayarın sihirli kelimeyi söylememesi durumunda, komutu çalıştırmanız gerekmez. Hata yapan oyuncu daireye girmeli ve bir görevi tamamlamalıdır - kafiye söyle, şarkı söyle, zıpla, vb.

ormandaki ayıda

"İn" de (bir çalının altında, odanın köşesinde vb.) bir "ayı" var. Ellerinde sepetleri olan katılımcılar “mantar ve çilek toplarlar” ve “Ormandaki bir ayıdan mantar ve çilek alırım” derler ve bunu birkaç kez tekrarlarlar. Bir süre sonra ev sahibi şöyle der: “Ve inde ayı bize oturur ve hırlar, hırlar ...” “Ayı” hırlamaya başlar ve “den” den sürünür. Onu görünce oyuncular dağılır. "Ayı" onları kovalıyor ve birini yakalamaya çalışıyor. Yakalanan bir "ayı" olur.

Saat nerede?

Oyuncu sayısı dörtten fazla değil. Oyuncular duvarın yanında sıraya girerler. Lider hariç oyundaki tüm katılımcıların gözleri bağlı. Ev sahibi bir yerde bir çalar saat saklıyor. Oyuncular saatin tik taklarını dinlemeye başlarlar ve saatin bulunduğu yere dikkatlice yürürler. Ev sahibi, oyun başına 2-3 kez saatin saklandığı yeri sessizce ve sessizce değiştirir. Saatin bir metre yakınına ulaşan ilk oyuncu bir puan alır. Gol atan kazanır daha fazla puan.

kedi ve fare

İki çocuk gözleri bağlı. Bunlardan biri "kedi", diğeri "fare". Çocuklar masada durur, bir eliyle kenardan tutar. “Kedi” “fareyi” arıyor, yani komutla masanın etrafında hareket etmeye başlıyorlar - “fare” kaçmaya, “kedi” yetişmeye çalışıyor. Oyuncuların masanın kenarını tuttuğu eli bırakmak imkansızdır. Lider zaman tutar. Üç dakika içinde "kedi" "fareyi" yakaladıysa - o kazandı, değilse - o zaman "fare" kazandı.

hızlı cevap ver

Katılımcılar bir daire veya sıra halinde sıraya girerler. Lider bunlardan birine bir top atar ve bir renk söyler: örneğin, yeşil. Topun atıldığı kişi bu renkteki bir nesneyi adlandırmalıdır: örneğin, çimen veya salatalık. Ve böylece oyun tekrarlanır. Ev sahibinin topu attığı katılımcılar, oyuncular arasından rastgele seçilir.

Oyun, temel olarak bir renk değil, bir nesnenin kalitesi veya şekli seçilerek çeşitlendirilebilir: yuvarlak, kare, ahşap, sıcak vb.

Korsan Adası

Bir daire çizilir. Burası bir korsan adası. Tüm oyuncular dairenin dışında durur. Katılımcıların daireden iki adımdan fazla uzaklaşmasına izin verilmez. Liderin emriyle, tüm katılımcılar birbirlerini çemberin içine sokmaya çalışırlar. Çemberin içinde iki ayağıyla duran kişi orada kalmalıdır, ancak diğer katılımcıları da çembere çekebilir. Oyun, katılımcıların çoğu dairenin içinde olduğunda sona erer. Çemberin dışında kalanlar kazanır.

Peretag

1 seçenek

Tüm katılımcılar eşit büyüklükte ve güçte iki takıma ayrılır. Her takımın oyuncuları dirsekleriyle tutunarak iki zincir oluşturur. En güçlü ve en hünerli oyuncular zincirin önüne yerleştirilir. Karşı karşıya duran iki takımın liderleri de kollarını dirseklerden bükerek boğuşur ve her birini kendi yönüne çekerek düşmanın zincirini kırmaya veya belirlenen çizginin ötesinde sıkmaya çalışır. Başarılı olan takım kazanır.

seçenek 2

Oyun başlamadan önce, tüm katılımcılar çiftlere ayrılır, böylece her çiftte yaklaşık olarak eşit güç ve ağırlıkta oyuncular bulunur. Her çift, yaklaşık bir metre uzunluğunda güçlü bir çubuk alır. Her çiftin katılımcıları birbirinin karşısına oturur ve her biri çubuğun ucunu alır. Liderin işaretinde, her oyuncu rakibi kendine doğru çeker. Kazanan, rakibini devirmeyi veya en azından onu yerden kaldırmayı başaran kişidir. Oyun hem güç hem de el becerisi gerektirir.

hendekteki kurtlar

Belirtilen "hendek" - yaklaşık bir metre genişliğinde iki paralel çizgi arasındaki boşluk. "Kurtlar" seçilir - iki veya üç oyuncu, geri kalan oyuncular - "koyun". "Kurtlar" "hendek" e tırmanır ve "koyun" hendeğin her iki tarafında otlar. Zaman zaman "koyun" hendeğin bir tarafından diğerine atlamak zorundadır. "Kurtların" görevi "koyunları" yakalamaktır (dokunmak). "Kurt" "koyuna" dokunursa, bir puan alır. Ancak bundan sonra “koyun” oyuna devam eder. Bir süre sonra yeni "kurtlar" atanır. Oyunun sonunda, kazanılan puanlar sayılarak kazanan belirlenir.

atlar

Oyuncular, oyuncu sayısına göre iki eşit takıma ayrılır. Yere bir çizgi çizilir. Takımlar çizginin karşı taraflarında durur. Kura ile hangi takımların "at", hangilerinin "antrenör" olacağı belirlenir.

"Atlar" sıkıca el ele tutuşur, hatta yaklaşır ve koroda şöyle der: "Ta-ra-ra, ta-ra-ra, arabacılar avludan ayrıldı."

Bundan sonra, "atlar" dağılır ve "koçlar" onları yakalar. “Antrenörlerin” kimi yakalayacaklarını bilmeleri için, “atlar” yakalanana kadar her zaman yüksek sesle dillerini tıklatmalıdır: “Tsok-tsok-tsok!”

"Antrenörler" tüm "atları" yakaladıktan sonra, oyuncular rol değiştirir.

Zil

Oyuncular bu oyunu sırayla oynarlar. Oyuncuya uzun bir ipte bir zil verilir. Zilin çalmaması için yolun belirli bir bölümünden geçmek veya belirlenen yere yaklaşmak gerekir.

Patatesle koşmak

Her oyuncuya patates içeren bir kaşık verilir. Görev, patatesleri düşürmeden en kısa sürede hatta koşmak ve geri dönmektir. Koşarken bir patates düşerse, oyuncu onu alıp kaşığa geri koyabilir ve koşmaya devam edebilir. İlk koşan oyuncu kazanır. Görevi karmaşıklaştırmak için doğrudan bir yol değil, dolambaçlı bir yol boyunca veya küçük engellerle koşmayı seçebilirsiniz.

yabancılar

Oyuncular iki takıma ayrılacak ve 5-6 metre mesafede karşılıklı duracak. 10-11 metre mesafede başka bir çizgi çizilir - “yabancıların” geldiği “ülke”. "Yabancılar" ekibi başlar. Rakiplere doğru bir adım atarak "Geldik" derler. Rakip takım, "Nereden geldiler?" diye sorar. "Japonya'dan (Macaristan, İtalya, Amerika, vb.)". Rakip takım: "Mesleğin nedir?" Bu soruya yanıt olarak, "yabancılar" ekibi, kelimeler olmadan, sadece yüz ifadeleri ve jestleriyle ne yaptıklarını göstermelidir. Oyunun anlamı, katılımcıların her meslekte var olan karakteristik jestleri ve durumları aktarmaya çalışmasıdır. Rakip takım "yabancıların" mesleğini tahmin etmeye çalışıyor. Meslek tahmin edilir edilmez, "yabancılar" "ülkelerine" koşmaya başlar ve rakipleri onları takip eder. Kendi çizgisine ulaşmadan yakalanan kişi "mahkum" olur. Sonra roller değişir. Oyun birkaç kez tekrarlanır. En çok esir alan takım kazanır.

kuş pazarı

6-7 kişi oynuyor. Biri "satıcı", diğeri "alıcı", diğerleri "tavuk". "Tavuklar" çömelir ve kollarını dizlerinin etrafına sarar.

“Alıcı” “satıcıya” yaklaşır ve “Satılık tavuk var mı?” Diye sorar. - "Var". - "Görebilir miyim?" - "Olabilmek". "Müşteri", "tavukların" arkasından gelir, onlara tek tek dokunur ve "Bunu beğenmedim, bu çok sıska, bu çok küçük... Ama bunu alacağım" diyor. "

“Satıcı” ve “alıcı”, seçilen “tavuğu” her iki dirsekten havaya kaldırarak, “İyi tavuk, ellerini açmaz, gülmez” diyerek sallanır.

“Tavuğun” görevi ciddi kalmak ve elleri serbest bırakmamaktır. Gülmeye, gülmeye başlarsa, ellerini çözerse oyun dışı kalır.

baba don

Noel Baba, bir sayma kafiyesine veya piyangoya göre seçilir. Katılımcılar sitenin etrafına dağılır, Noel Baba onları kovalar ve onlara dokunmaya, yani "donmaya" çalışır. "Dondurulmuş", "donmuş" olduğu pozisyonda durmalıdır. Oyun, belirli sayıda oyuncu "dondurulduğunda" (anlaşmayla) sona erer. Ardından yeni bir Noel Baba seçilir ve oyun tekrarlanır.

Servis aracı

Oyundaki tüm katılımcılar birbirine bakacak şekilde çiftler halinde durur ve el ele tutuşur. Bu "kapı". Son çiftten başlayarak, tüm katılımcılar sırayla koşar veya “kapının” altından geçer, el ele tutuşur ve önde durur. "Kapıya" çarpmamak için koşmalısın. "Kapıya" çarpan bir çift yarışmadan elenir, ancak oyuna "kapı" olarak katılmaya devam eder.

Oyun birkaç kez tekrarlanır. Kapının yüksekliği her değiştiğinde. Oyunun başında, katılımcılar ellerini omuz seviyesinde ve sonunda - bel seviyesinde tutarlar. “Kapı” ne kadar düşükse, altlarından geçmek o kadar zor olur. Tüm çiftler en alttaki "kapının" altından geçtiğinde oyun sona erer.

Oyun bu şekilde karmaşık olabilir: “kapıların” altında koşan katılımcılar çeşitli nesneler taşımalıdır - bir kova su, bir kaşıkta bir top vb.

Parçalar

Yerde "yollar" çizilir - karmaşık dönüşler içeren farklı şekillerde çizgiler. Parkurun uzunluğu en az üç metre olmalıdır. Katılımcılar, dengeyi korurken zorlu dönüşler yaparak pistler boyunca koşarlar. Koşmalısın, tam olarak çizgiye adım atmalısın ve öndeki koşucuya çarpmamalısın.

Oyun bir yarışma gibi oynanabilir. Bunu yapmak için, bir stadyumda olduğu gibi birbirine paralel olarak aynı şekle sahip birkaç parça çizin ve katılımcılar, ev sahibinin emriyle bir yarışta pistler boyunca koşarlar. İlk koşan kazanır.

Petuşki

Katılımcılar çiftlere ayrılır ve birbirlerinden 3-5 adım mesafede dururlar. Çiftler dövüşen horozları tasvir ediyor - tek ayak üzerinde zıplayarak birbirlerini omuzlarıyla itmeye çalışıyorlar. Elle itmek yasaktır. Dengesini kaybeden ve iki ayağıyla yerde duran oyundan çıkar. Farklı çiftlerden kazananlar birleşir ve oyuna devam eder. Oyuna başlamadan önce, katılımcılar ellerini nasıl tutacakları - sırtlarının arkasında, kemerlerinde, dizlerini nasıl destekleyecekleri konusunda anlaşırlar. bükülmüş bacak veya kollarını göğüslerinin üzerinde çaprazlamaları gerekir.

"Horoz dövüşü", eller dizlerinin üzerindeyken çömelme pozisyonunda da yapılabilir.

Arabacılar ve atlar

Oyuna katılanlar üçe ayrılır - iki "at" ve bir "koç", onları "dizginler" - kurdeleler tarafından arkadan yönlendirir. Oyun sırasında lider çeşitli komutlar verir ve “antrenör” “atların” bunları doğru şekilde yerine getirmesini sağlar. Lider, sırayla, “koçun” “atların” hatasını kaçırmamasını sağlar. Bunun için “koç adam” ceza puanları alır (veya oyunun sonunda kullanması gereken bir hayalet verir - bir şiir okuyun, şarkı söyleyin, vb.). Oyun sırasında “atlar” yürür, tırıs, dört nala koşar, sağa döner, sola döner, hareketsiz durur vb. Ev sahibinin emriyle “Atlar, farklı yönlerde!” "Antrenör" "dizginleri" serbest bırakır ve "atlar" hızla farklı yönlere dağılır. "Atlar, arabacınızı bulun!" "Atlar" mümkün olduğu kadar çabuk "koçlarına" geri dönerler. "Antrenör, atlarınızı bulun!" komutuyla. "arabacı", "at" çiftini bir araya toplar. Oyun her üçlüde tekrarlandığında “koç adam” değişir.

Bölüm 5. Ritim duygusu geliştirme

Konuşma terapisi ritmi, hareketlerin ve konuşmanın koordinasyonunun düzeltilmesini içerir. Hareketlerin ve konuşmanın bağlantısı, kas tonusunun durumunu normalleştirir, duygusal ve motor gerginlikten, solunum süreçlerinin koordinasyonundan, ses yönlendirmesinden, artikülasyondan kurtulmaya yardımcı olur. Konuşma ritmini düzenlemeye, konuşma hızının ihlali, özellikle hızlanması, bulanıklaşması, bulanık ses telaffuzu, kekemelik gibi konuşma bozukluklarının önlenmesine ve üstesinden gelinmesine yardımcı olur.

Logo-ritmik egzersizler tempo ve ritmin gelişimine katkı sağlar konuşma nefesi, artikülatör motor becerilerin gelişimi, yüz kaslarının güçlendirilmesi, fonemik bir sistemin oluşumu, konuşmanın tempo-ritmik ve melodik-tonlama özelliklerinin gelişimi, hareketleri ve konuşmayı birleştirme, koordine etme, alt onları tek bir ritme dönüştürmek, mekansal temsillerin oluşumu üzerinde faydalı bir etkiye sahiptir.

Hece hece konuşma ritmi tekdüze tekrarlıdır; mekanizmaları açısından yürüme, nefes alma ve kalp atışı ile ilgilidir.

Konuşmayı hareketle koordine etmeyi amaçlayan tüm egzersizlerin gerçekleştirilmesi kolaydır. Her hece için yetişkinle birlikte çocuk, kolları, bacakları, avuç içi ile eşzamanlı olarak hareketler yapar.

Örneğin, bir çocuk A. Barto'nun iyi bilinen bir şiirini okur ve her heceyi avuçlarıyla alkışlar:

U-RO-NI-LI-MI-SHKU-NA POL O-TOR-WA-LI-MI-SHKE-LA-PU

Veya yerinde yürümek, ilahi söylemek:

HAYIR, - SAĞDA-WE-RE-SHI-LI PRO-KA-TIT-KO-TA-VMA-SHI-NE

Veya bir veya iki elle sorunsuz bir şekilde ileterek:

VE-ÇOCUK-WOULD-CHOK, - KA-CHA-ET-SAYFALAR-HA-ET - ON- HO-DO

Çocuk, kendisini bir çocuk tiyatrosunda sahnede şiir okuyan ve küçük çocuklar tarafından dikkatle dinlenen bir sanatçı olarak hayal etmeye davet edilebilir. Bu sayede konuşma daha anlamlı ve gürültülü olacak ve ders ilginç bir oyuna dönüşecek.

Mekansal temsillerin oluşumu, uzayda farklı yönlendirme sistemlerinin kullanımı ile ilişkilidir. En eski yönelim sistemi vücut şemasıdır.

Bir çocukta mekansal temsillerin oluşumu, bir çocuğun başarılı bir eğitim faaliyeti için en önemli koşullardan biridir.

İlk adım, çocuğun sol elini işaretlemek olmalıdır. Üzerine saat veya bileklik takabilirsiniz. Böylece çocuk bir “referans noktası” edinir, dış alanla daha fazla manipülasyon için destek alır. Çocuk bileziğin sol tarafta olduğunu bilir. Üst kısım baş, tavan, gökyüzü, güneştir. Alt - bacaklar, zemin, toprak.

Mekansal temsillerin oluşumu için temel alıştırma, her alıştırmanın belirli bir hareketle “sabitlenmesi”dir. Örneğin, yukarı, ileri, geri, sağ ve sol - iki ayak üzerinde basit bir adım veya atlama, uygun yönde bir dönüşle bir adım veya atlama, aşağı - oturun. “Daha ileri”, “daha ​​yakın”, “arasında”, “hakkında” vb. Kavramlar benzer şekilde sabitlenir.

Ek olarak, çocuğa dış işaretler sunabilirsiniz, örneğin, pencereye dönük durursanız, sağda bir kapı ve solda bir duvar olacaktır.

AT ısınma kompleksi mekansal temsillerin oluşumuna yönelik alıştırmalar dahil edilebilir.

yerinde atlama

- her iki yönde 180 derecelik bir dönüşle iki ayak üzerinde zıplamak;

- yerde yatan küçük bir nesnenin üzerinden atlamak;

- iki ayak veya tek ayak üzerinde sağa ve sola atlama;

- tek ayak veya iki ayak üzerinde ileri veya geri atlama;

Atlamak zorsa, çocuğa nesnelerin üzerinden geçmesi, ileri, geri, sağa, sola hareket etmesi önerilebilir.

Öğretmen veya velilerin hareketlerinin tekrarı

Talimat: "Sağ elimle yapacağımı, sağ elinle de yapmalısın."

Bir yetişkin ve bir çocuk karşılıklı durur.

- sol gözü sağ elle göster;

- sol kulağı sol elle göster;

- sol dizini sağ elle göster, vb.

motor dikte

- bir adım ileri iki adım sağa;

- bir adım geri iki adım sola;

- 180 derece sağa, sonra sola vb. çevirin.

Planların hazırlanması

- odanın bir diyagramını hazırlamak;

- bir sınıf diyagramı hazırlamak;

- bir rota planı hazırlamak;

- yetişkinler tarafından önerilen plan şemasına göre odada bir nesne arayın.

Motor yeteneklerin farkındalığı

- "Çöl" arsası - sıcak bir günde sıcak kum üzerinde hareketin taklidi;

- "Yılan" arsası - ellerin yardımı olmadan yerde hareketler (karnında, sırtta);

- "Kurbağa" arsası - dört ayak üzerine atlama;

- "Tarlada yuvarlanma" arsası - yuvarlanma ve takla farklı güzergahlar;

- "Tavşan" arsa - atlamalar ve geçişler;

- "Ayı" arsa - yavaş, ağır, güçlü hareketler;

- "Fox" arsası - pürüzsüz, esnek, hızlı hareketler;

- "At" arsası - vücudun ve bacakların hareketlerine vurgu;

- "Titmouse" arsa - küçük, kısa atlamalar, el hareketleri;

- "Kuğu" arsası - pürüzsüz, zarif, geniş hareketler;

- "Bird Yard" arsası - çocuklar kümes hayvanlarının görüntülerini yaratır.

Eğitmen, her iki komutu da birkaç kez değiştirerek, birinin ve diğerinin yürütme süresini keyfi olarak değiştirir.

Bölüm 7. Kas tonusunun normalleştirilmesi ve gevşeme eğitimi

Kas tonusunun normalleştirilmesi, bir çocuğun motor becerilerinin oluşumunda en önemli görevlerden biridir. Normal tondan sapma rahatsızlıklara neden olabilir motor aktivitesiçocuk ve onun genel gelişiminin seyrini etkiler.

Azaltılmış kas tonusu, çocuğun zihinsel ve motor aktivitesinde bir azalmaya yol açar. Tonda bir artış, aksine, motor huzursuzluk, duygusal dengesizlik ve uyku bozukluğunda kendini gösterir.

Bu nedenle çocuğa kendi kas tonusunu kontrol etmesi ve ona gevşeme tekniklerini yani gevşemeyi öğretmesi öğretilmelidir.

Kas tonusunun nasıl kontrol edileceğini ve gevşeme becerilerinde ustalaşmayı öğrenmek için aşağıdaki egzersiz türleri önerilebilir.

"Ateş ve Buz" - tüm vücudun değişen gerginliği ve gevşemesi. Talimat:"Ateş!" - Çocuklar tüm vücutla yoğun hareketlere başlar. Her çocuğun keyfi olarak seçtiği hareketlerin düzgünlüğü ve yoğunluk derecesi. Talimat:"Buz!" - Çocuklar, ekibin onları yakaladığı pozisyonda donar ve tüm vücudu sınırına kadar zorlar.

"Bez bebek" - çocuklar, gösteriden sonra dolaba karanfil asan kukla bebekler olduklarını hayal etmeye davet edilir. Talimat:“Kolunuz, parmağınız, omzunuz vb. tarafından asıldığınızı hayal edin.” Egzersiz keyfi bir hızda gerçekleştirilir.

“Giysileri yıkıyoruz” - çocuklar pantolon yıkama işlemini taklit ederek elleriyle yoğun hareketler yapıyorlar. Talimat:çocuklar, akan suda durulanan pantolonu tasvir ederek elleriyle yumuşak, geniş hareketler yaparlar. Bundan sonra pantolonlar sıkılmalı, sallanmalı ve asılmalıdır.

"Plaj" - çocuklar ılık kum üzerinde yattıklarını ve güneşlendiklerini hayal etmeye davet edilir. Güneş hafifçe parlıyor, hafif bir esinti esiyor. Talimat:“Rahatlayın, sörfün sesini dinleyin, dalgaların oynamasını ve martıların dalga üzerinde dans etmesini izleyin. Vücudunu dinle. Rahat mısın? Mümkün olduğunca rahatlamaya çalışın."

"Sihirli halı". Talimat:"Sihirli halının üzerine uzanıyoruz. Halı nazikçe ve yavaşça yükselir, bizi gökyüzünde taşır, sallanır, uyuşur. Yorgun beden gevşer, dinlenir. Çok aşağıda yüzer tarlalar, çayırlar, nehirler, göller. Yavaş yavaş, uçan halı alçalır ve odanıza iner. Gerilir, derin bir nefes alır, gözlerimizi açar, yavaşça oturur ve nazikçe ayağa kalkarız.

Kas tonusunu yeniden dağıtmak için egzersizler

Talimat:"Getirin: bir bardak sıcak çay, bir kase çorba, bir kase ıslak çamaşır, bir tüy, bir kirpi, bir ağırlık, bir yavru kedi."

Talimat:"Dışarı çık ve içeri gir: Pierrot gibi, Pinokyo gibi, Malvina gibi, bir asker gibi, Karabas gibi Barabas, Carlson gibi, Barmaley gibi, vb."

Talimat:“Ağırlıksızlıktaki hareketi tasvir edin - doğrudan ve geriye; kavurucu güneşte sıcak kum üzerinde hareket etmek; halat çekme; kayalık bir yolda hareket; bataklık bataklığı boyunca; yosun tarafından; bir kar fırtınası yoluyla rüzgârla oluşan kar yığınlarında; yüksek çayır çimenlerinde dinlenmeyi canlandırın, hafif bir rüzgar nefesinin keyfini yaşayın.

Talimat:“Hayvanların hareketlerini tasvir edin. Kendinizi bir tür hayvan veya kuş olarak hayal edin ve hareketleri yeniden üretin.

Talimat:“Şefin resmini yapın; fotoğrafçı sanatçı, kuaför vb.”

Anishchenkova E.S. Okul öncesi çocuklarda konuşmanın gelişimi için parmak jimnastiği. - M., 2006.

Anischenkova E.S. Logopedik ritim. - M., 2006.

Belova T.V., Solntseva V.A. Okul için hazırlanıyor. M., 2007.

Zaikin M.S., Sinitsina E.I. Okula hazırlanmak için 250 gelişim egzersizi. - M., 2001.

Karelina I.O. 5-10 yaş arası çocukların duygusal gelişimi. -Yaroslavl. 2006.

Nizhegorodtseva N.V., Shadrikov V.D. Çocuğun okula psikolojik ve pedagojik hazırlığı. - M., 2001.

Semenoviç A.V. Psikomotor düzeltmenin karmaşık tekniği. - M., 1998.

Sirotyuk A.L. Okul çocuklarının eğitim ve gelişiminin düzeltilmesi. - M., 2002.

Stepanova O.A. Çocuklarda okul güçlüklerinin önlenmesi. - M., 2003.

Uzorova O.V. Parmak jimnastiği. - M., 2003.

Notlar

1

2

HANIM. Zaikin, E.I. Sinitsina. Okula hazırlanmak için 250 gelişim egzersizi. - M., 2001.

3

VE HAKKINDA. Karelina. 5-10 yaş arası çocukların duygusal gelişimi. - Yaroslavl 2006.

4

N.V. Nizhegorodtsev, V.D. Şadrikov. Çocuğun okula psikolojik ve pedagojik hazırlığı. - M., 2001.

5

AV Semenoviç. Psikomotor düzeltmenin karmaşık tekniği. - M., 1998.

İnce motor beceriler, vücudun kas-iskelet sistemi eylemlerinin ve psikolojik kontrolün bir kombinasyonuna dayanan fiziksel bir süreçtir. Sinir sistemi, uzuvları beyin merkezine bağlayan bu çalışmanın uygulanmasından sorumludur. Ellerin ince motor becerilerinin kullanımı bazen sözlü iletişim sırasında jestlerin kullanımı düzeyinde göze çarpmadan gerçekleşir. Motor becerilerin gelişimi doğrudan konuşmanın gelişimi ile ilgilidir, bu sektörler serebral kortekste temas halindedir.

Çocuklarda ince motor becerilerin gelişimi

Bir çocuğun doğumuyla, çevredeki dünyanın, kişinin kendi organizmasının gelişimi başlar. Kırıntıların gelişimini teşvik etmek için özel oyuncaklar kullanılır. Asılı, zemin özelliklerine dokunulabilir, sağlamlığı test edilebilir. Bununla, çocuk bilinçsizce motor becerilerini eğitir. Dokunsal pürüzlülük hissi, yüzeylerin yumuşaklığı, çevre algısını iyileştirmeye yardımcı olur.

Küçük bir motorlu tekne için bir yaşından itibaren şunları kullanabilirsiniz:

• Tahıllar masaya dökülür, bezelye ayıklanır, küçük nesneleri bir kaptan diğerine kaydırmak koordinasyonu geliştirecektir.
• Hamuru, hamur modelleme sürecinde, parmak uçlarının tüm sinir uçları söz konusudur.
• Ebeveynler el ve avuç içi masajlarını kendi başlarına yaparak saksağan-karga, parmak oyunları hakkında şiirler anlatırlar.

Yetişkinlikte motor beceriler üzerinde çalışmak

Yetişkinlikte, motor fonksiyonların aparatı gelişmeye devam etmelidir, bu aktivitenin durgunluğu beyin hücrelerinin atrofisine yol açar. Sıradan eylemler, aralarında yararlı bir etki yaratır: bir kalemle yazma, kalem, çizim. Bilgisayarda çalışın, bu yük geçerli değildir. İyi hafıza, teslim edilen konuşma da el masajı ile eğitilir.

Avuç içinde insan vücudunun organlarını etkilemek için kullanılan noktalar vardır, ellerin yüzeyinin uyarılması beyin korteksinin dürtülerini harekete geçirir. Alman düşünürün “El, dışarı sızan beyindir” sözü, uzuvların motor becerilerini geliştirmenin önemini doğru bir şekilde aktarır.

Stimülasyonu, motor becerilerin gelişimini destekleyen faaliyetler:

1. Çeşitli el sanatları türleri, küçük ayrıntılara odaklanarak hem uzuvları hem de beyin aktivitesini aynı anda uyarır. Eski günlerde, tüm kadınlar, yaşlılıkta hareketlerin netliğini korumaya yardımcı olan kumaş işi, örgü ile uğraştı. Boncuk işi, dokuma hafızanın gelişimini uyarır.
2. Gerekli bölgeleri etkinleştirmek için erkekler teknik nesnelerin (gemiler, arabalar, uçaklar) modellemesine başvurabilir.
3. Masaj doğasının evrensel bir konusu kildir. Esnek yapı, bilek ve el kaslarını içeren tüm kolu etkiler.
4. Çalışma günü boyunca, bir deftere, defterlere çizerek motor becerilerini güçlendiren bir dizi egzersiz yapabilirsiniz. Çizim alıştırmaları için ana kural düzendir. Bir dizi yinelenen döngü, eğik çizgiler, el yazısıyla yazılmış bir derse benzeyecektir. ilkokul, ellerin ince motor becerileri üzerinde büyük bir olumlu etkisi olacaktır.
5. Parmak jimnastiği. Parmakların falanksı için bir dizi egzersiz fleksiyon, uzatmadan oluşur. Bu aktiviteyi toplu taşıma araçlarında bile yapabilirsiniz. Belirli bir sıra seçmek gerekli değildir. Parmaklarınızı uzatmak için başparmağınızı ortadakine tıklayabilir, birbiri ardına çaprazlayabilirsiniz, sadece yumruğunuzu sıkın.
6. Çok amaçlı ısınma karpal genişletici. Bu cihaz yuvarlak bir şekle sahiptir, avucunuzun içine kolayca sığar. Kullanmak için parmaklarınızı periyodik olarak zorlamanız yeterlidir, böylece yüzük küçülür.

İnme sonrası ellerin motor becerilerinin restorasyonu

Sadece yerel nitelikteki değil, aynı zamanda beyin bölgesindeki herhangi bir yaralanma, tüm vücuda zarar verir. Aynı etki inme atağına da sahiptir. İnsan vücudunun sinir bağlantıları düzgün çalışmayı durdurur, dürtü kaybolur ve her zaman belirlenen yere ulaşmaz. Benzer hastalıklardan muzdarip insanlar, bilgiyi algılama ve yeniden oluşturmada zorluk çekerler, eller de dahil olmak üzere vücudun motor becerilerinin bozulmasından muzdariptirler.

Rehabilitasyon merkezleri, sınırlı hareket kabiliyeti olan kişilerin iyileşmesine yardımcı olur. Bir dizi alıştırma yapmak için, aralarında uzmanların yardımına başvurmak gerekli değildir:

• Jimnastik egzersizleri. İyileşme sürecindeki normal bir antrenmandan farklı olarak, ana şey kontroldür. Uzuvlar itaat etmeyi bırakır, beyin sinyallerine cevap vermeyebilir. Bu nedenle, eğitimin ana ilkesi, gerçekleştirilen manipülasyonları yakından izlemek, kontrol etmektir.
• Yaratıcı aktiviteler. Çizimin klasik versiyonlarında olduğu gibi, tekrarlayan çizgiler, sıva çalışmaları motor becerilerin gelişimi için çok verimlidir. Bunun dışında, için felçten kurtulan olmak önemli psikolojik yön. İç doğaya daldırma. Sanat yoluyla kendini ifade etmek.
• top egzersizi. Bu teknik anaokullarında ve özel kurumlarda kullanılmaktadır. Farklı şekillerdeki toplar, nesneyi elinizle sabitleyerek el becerisini geliştirmeye yardımcı olur. Top elden ele aktarılır, masanın üzerinde yuvarlanır. Eylemlerin algılanmasından ve performansından sorumlu olan serebral korteksin birkaç bölümünü aynı anda kullanmanıza izin verecek bir kılıçla kendi kendine masaj vardır. Toplar şuradan kullanılmalıdır: farklı malzemeler: kumaş, kauçuk, sivilce.
• doğaçlama araçlar. İçin jimnastik egzersizleri birkaç fındık alın ve avucunuzun içinde sıralayın. Ev aktiviteleri motor becerileri iyi bir şekilde uyarır ve beyni çalışma kapasitesine getirir. Bir lamba, bir TV uzaktan kumandası, bir asansör düğmesi, düşünce konsantrasyonu gerektirir.
• Bulmacalar, mozaikler gibi küçük detayları toplamak, sıralamak için yüksek konsantrasyon gerekecektir. Onlarla çalışmak, el becerisini, hafızayı, ince motor becerilerini sürekli olarak geliştirir.

Çocuklarda ince motor becerilerin gelişimi, büyük önem. Çocuklarda ince motor becerilerin gelişimi yaşam kalitesini doğrudan belirler.Bilim adamları, ince motor becerilerin gelişimi ile bir çocukta konuşmanın gelişimi arasında yakın bir ilişki olduğunu kanıtladılar.

İndirmek:

Ön izleme:

Ellerin ince motor becerilerinin gelişimi. Oyunlar ve egzersizler.

İnce motor beceriler, bir kişinin üç sistemin koordineli eylemlerinin bir sonucu olarak elleri, parmakları ve ayak parmaklarıyla küçük ve hassas hareketleri gerçekleştirme yeteneğidir: sinir, kas ve kemik.Çocuklarda ince motor becerilerin gelişimi büyük önem taşımaktadır.. Neden? Niye?

Ellerin ince motor becerileri alanı, çok sayıda çok farklı hareketi kapsar. İnce motor becerileri, hem ilkel hareketleri (örneğin, elimizdeki nesneleri almak) hem de oldukça küçük ve karmaşık hareketleri (örneğin, yazmak) gerçekleştirmemize yardımcı olur. Bir kişinin el yazısı, ince motor becerilerinin gelişme derecesine bağlıdır.

Çocuklarda ince motor becerilerin gelişimi yaşam kalitesini doğrudan belirler. Çok sayıda günlük aktivite, ince motor becerilerle tam olarak bağlantılıdır: düğmeleri tutturmalı ve ayakkabıları bağlamalı, bir iğneye iplik geçirmeliyiz. Ayrıca araştırmacılar, ellerin ince motor becerilerinin gelişimi ile konuşmanın gelişimi arasında bir bağlantı kurmuşlardır, böylece çocuklarda ince motor becerilerin gelişimi onların daha hızlı ve daha iyi konuşmalarına yardımcı olur.

Bilim adamları, ince motor becerilerin gelişimi ile bir çocukta konuşmanın gelişimi arasında yakın bir ilişki olduğunu kanıtladılar.. Beynin konuşma merkezinin, parmakların hareketlerinden sorumlu olan motor merkezine çok yakın olduğu ortaya çıktı. Parmakların hareketlerinden sorumlu motor merkezini uyarırsanız, konuşma merkezi de devreye girer! Bu nedenle konuşma becerilerinin hızlı ve doğru oluşumu için ince motor becerilerin geliştirilmesi gereklidir.

Ne yazık ki, son on yılda tüm dünyada konuşma ve yazma bozukluğu olan çocukların sayısı önemli ölçüde artmıştır. Otuz yıl önce, bu tür çocukların yüzdesi çok daha azdı! Bu fenomenin nedeni nedir? Evet, sadece eski günlerde Velcro'lu ayakkabı ve kıyafet yoktu. Ama bağcıklı ayakkabılar, düğmeli, kancalı ve kravatlı giysiler vardı. Çocuklar günlük olarak bağcıklarını, düğmelerini ve kancalarını bağlayarak parmaklarını çalıştırıyor! Sonuçta, bu tür hareketler beceri ve ince motor becerilerin geliştirilmesini gerektirir. Ve şimdi çocuklar karmaşık ayakkabı bağlama ve düğmeleri dikkatli bir şekilde bağlama sürecinden kurtulmuş durumda. Çocukların ince motor becerilerinin bu tür günlük eylemler nedeniyle geliştiği ortaya çıktı, ancak şimdi acı çekiyor. Buna göre, konuşma becerileri de zarar görür, yazma ile ilgili sorunlar ortaya çıkar, çünkü motor beceriler ve konuşma yakından ilişkilidir.

Çocuklarda ince motor becerilerin gelişimi doğal bir süreçtir, bebeklik döneminde bile genel motor beceriler temelinde gelişmeye başlar. Çocuk basit kavrama hareketleriyle başlar, ardından nesneyi elden ele kaydırmayı öğrenir, “cımbız tutuşunda” ustalaşır. İki yaşında, çocuk bir kaşık ve kalemi düzgün bir şekilde tutabilir ve çizmeye başlar.

Küçük yaşlardan itibaren ince motor becerilerin gelişimi üzerinde çalışmaya başlamanız gerekir. Zaten bir bebek, parmaklarınıza masaj yapabilir (parmak jimnastiği), böylece serebral korteks ile ilişkili aktif noktaları etkileyebilirsiniz. Erken ve genç okul öncesi yaş yapılması gerekiyor basit egzersizler, şiirsel bir metin eşliğinde, temel self servis becerilerinin gelişimini unutmayın: düğmeleri tutturun ve açın, ayakkabı bağlarını bağlayın, vb.

Öğretmenlerin ve çocuk psikologlarının görevi, ebeveynlere ince motor becerilerin gelişimi için oyunların önemini iletmektir. Ebeveynler anlamalıdır: çocuğun ilgisini çekmek ve ustalaşmasına yardımcı olmak için yeni bilgi, öğrenmeyi bir oyuna dönüştürmeniz gerekiyor, görevler zor görünüyorsa geri adım atmayın, çocuğu övmeyi unutmayın. Hem anaokulunda hem de evde uygulanabilen ince motor becerilerin gelişimi için oyunları dikkatinize sunuyoruz.

parmak eğitimi

Basit

1. Parmaklarınızı yumruk haline getirin ve fırça ile sola, sonra sağa, 4-5 kez dairesel hareketler yapın.
2. Parmaklarınızı kuvvetlice sıkın ve gevşetin. 5 - 6 kez.
3. Parmaklarınızı düzeltin, başparmağınızı yana alın ve önce sola, sonra sağa olmak üzere dairesel hareketler yapın. 4 - 6 kez.
4. Parmaklarınızı düzeltin, aynı anda ilk iki falanksı bükün ve bükün. 5 - 6 kez.
5. Düz parmakları sırayla, küçük parmaktan başlayarak yelpaze şeklinde bir hareketle açın, tüm parmakları bir yumruk haline getirin. Ardından başparmakla başlayarak başlangıç ​​pozisyonuna dönün. 3-4 kez.
6. Parmaklarınızı yumruk haline getirin. Her parmağınızı ayrı ayrı bükmeye ve bükmeye çalışın. Başkalarını odaklı tutmaya çalışın. Egzersizler dirsekleriniz masada oturarak yapılır. Yavaş yavaş tekrar sayısını 10-15 kata çıkarın. Jimnastiği bitirdikten sonra, gevşemiş ellerinizi sıkmalı ve masaj yapmalısınız.

Alıştırma kompleksleri (tekerlemeler)

1. "Dostluk"

"Grubumuzda kızlar ve erkekler arkadaştır."
Ellerin parmakları kilide ritmik olarak bağlanır.
"Sen ve ben küçük parmaklarla arkadaş olacağız."
Her iki elin aynı adlı parmaklarının ritmik dokunuşu.
"Bir iki üç dört beş".
Küçük parmaklardan başlayarak aynı adı taşıyan parmaklara dönüşümlü olarak dokunmak.
"Yeniden saymaya başla.
Bir iki üç dört beş.
Saymayı bitirdik."
Eller aşağı, el sıkışın.

1. "Yürümek"

Bu egzersizi yaparken, çocuklar yerlerine otururlar ve ritmik olarak, dönüşümlü olarak, atlamalarda, her iki elin düz parmaklarını masanın yüzeyi boyunca kendilerinden karşı kenarına doğru hareket ettirin.

Parmakların yürüyüşe çıkmasına izin ver
parmaklar yumruk haline getirilir, başparmaklar indirilir ve olduğu gibi masanın etrafından atlanır.
Ve ikincisi - yetişmek için,
işaret parmaklarının masadaki ritmik hareketleri.
Üçüncü parmaklar - koş,
orta parmakların hızlı bir şekilde hareketi.
Ve dördüncü - yürüyerek.
yüzük parmaklarının masa yüzeyinde yavaş hareketi.
Beşinci parmak atladı
küçük parmaklarla masanın yüzeyine ritmik dokunuş.
Ve yolun sonunda düştü.
yumruklarla masaya vurmak.

1. "Küçük adamlar"

Nehir boyunca koştular.
işaret ve orta parmakların masa yüzeyinde kendinden kenara doğru hareketi
Yarış çocukları.
Birkaç kez tekrarlayın.

1. "Ziyaret"

Başparmak ziyaretinde
iki eli de başparmak yukarıya
direk eve geldi
Avuç içleri birbirine değiyor, aynı adı taşıyan parmaklar birbirine değiyor
Dizin ve orta
dönüşümlü olarak adlandırılan parmaklar aynı anda iki eldeki başparmaklara bağlanır.
isimsiz ve son
küçük parmak
parmaklar yumruk haline getirilir, sadece küçük parmaklar ortaya çıkar
Eşikte çaldı.
yumruklar birbirine vuruyor
Birlikte parmaklar arkadaştır
parmakların yumruk şeklinde ritmik kenetlenmesi
Birbirleri olmadan yaşayamazlar.

1. "Haydi kardeşler, işe başlayın!"

"Haydi kardeşlerim, işe başlayın!
Tutkunu göster.
Büyük olan odun kesmektir.
Tüm sobalar - ısıtırsınız.
Ve sen - su taşımak için,
Ve sen - akşam yemeği pişir,
Ve bebeğe şarkılar söyle,
Şarkı söylemek ve dans etmek için şarkılar
Kardeşleri eğlendirmek için."

Çocuklar sağ ele dönerler, yumruk şeklinde bükülürler, dönüşümlü olarak tüm parmakları bükerler.

1. "Kızıl Çiçekler"

"Kızıl çiçeklerimiz
yaprakları aç,
Rüzgar biraz nefes alıyor
Yapraklar sallanıyor.
kırmızı çiçeklerimiz
Yaprakları kapat
sessizce uyumak
Başlarını sallıyorlar."

Avuç içleri lale şeklinde birleştirilir, parmaklar yavaşça açılır, sonra ellerin yumuşak sallanması yapılır, ardından yavaşça kapatılır, çiçek şekli alınır, çiçeğin başı sallanır.

1. " Turuncu"

"Bir portakal paylaştık,
Sadece bir portakal var.
Bu dilim kedi için
Bu kirpi dilimi
Bu dilim salyangoz için
Bu dilim bir siskin için,
Pekala, kurdun kabuğu!"

Küçük parmakla başlayın, tüm parmakları sırayla bükün.

1. "Saklambaç"

"Parmaklar saklambaç oynadı
Ve kafalar kaldırıldı.
Bunun gibi, bunun gibi
Böylece kafalar kaldırıldı.

Parmakları sıkma ve çözme.

Rahatlatıcı (ellerin ve parmakların kendi kendine masajı)

1. Bir elin dört parmağını kuvvetlice sıkıştırarak başparmağın tabanına, avucunun ortasına, diğer elin parmaklarının tabanına bastırmak. Sonra ellerin pozisyonu değişir.
2. Avuç içlerini altıgen bir kalemle ovalayarak, çabayı kademeli olarak artırın.
3. Avuç içlerini yukarı ve aşağı hareketlerle ovmak.
4. Birbirine kenetlenmiş parmakların yan yüzeylerini ovmak.
5. Yoğurma, ardından her parmağınızı uzunlamasına, sonra çapraz olarak ovalayın.
6. Cevizleri avuçlarınızın arasına koyun, dairesel hareketler yapın, basıncı ve hızı kademeli olarak artırın. Egzersizi iki ceviz üst üste yuvarlayarak bir elinizle sonra diğer elinizle yapabilirsiniz.
7. Keskin olmayan bir kalemle basmak acı noktaları avuç içi, ardından kalemi sağa, sola döndürün.
8. Sağ eli sol elin parmaklarıyla yoğurun ve tersini yapın, ardından sırayla ovalayın.
9. Şimdi satışta, ilgili becerileri kasıtlı olarak geliştiren birçok oyun var. Ancak, herhangi bir evde bulunan araçları kullanmaktan daha kolay bir şey yoktur. Bu nedenle, ince motor becerilerin gelişimi için birkaç egzersiz:
10. "Lastik" . Bu egzersiz için 4-5 santimetre çapında saçlar için elastik bir bant kullanabilirsiniz. Parmaklar sakız içine sokulur. Görev, elastik bandı tüm parmakların hareketleriyle önce bir yönde, sonra diğer yönde %360 oranında hareket ettirmektir. Önce biriyle sonra diğer el ile yapılır.
11. "Kalyaki-malaki ". Bir tepsi alıp üzerine küçük tahıllar (örneğin irmik) dağıtıyoruz. Daha iyi bir çizim tahtası hayal edemezsiniz. İlk önce bir yetişkin “tahtaya” çizgiler çizer ve çocuk tekrar eder. Çok olsun basit şekiller: kareler, daireler, zikzaklar Kardan adam, ev, güneş.
12. " güneş gülümsüyor. Maria Montessori'nin egzersizi. Kalın kağıttan bir daire kesip üzerine gülümseyen bir güneş çiziyoruz. Çok sayıda renkli ataç satın alıyoruz ve çevresine yapıştırıyoruz. Renklerle oynayabilirsiniz: örneğin, önce sarı bir ataş, sonra yeşil, sonra kırmızı bir ip atın. Veya 3 sarı, 3 yeşil vb. Burada, alıştırmaya bir hesap eklenir. Çocuğa güneşin neden gülümsediğini açıklayın: Güneş güzeldir, çünkü onunla oynarlar.
13. " mozaik ". Farklı renk ve boyutlarda düğmeleri toplayın. Birincisi, çapa, renge ve dokuya (pürüzsüz-kaba) göre sıralanabilir. İkincisi, onlardan resim yapabilir, bir kağıda farklı şekiller yerleştirebilirsiniz. Çıkıyor. bir düğme mozaiği Erkekler tamamen "erkek" oyunlarına ilgi duyabilir.
14. Örneğin, cıvatalardaki somunları vidalayın veya doğaçlama bir uzaktan kumandanın düğmelerine basın (pilsiz eski, modası geçmiş bir TV uzaktan kumandasını alabilirsiniz). İsterseniz bir sürücü, isterseniz bir uçak pilotu veya bir tanker olduğunuzu hayal edin.
15. Kısa ritmik şiirler eşliğinde çok faydalı oyunlar. Örneğin:
16. İpi çocuğun omuz hizasında çekiyoruz ve ona birkaç mandal veriyoruz. Vurgulanan her hece için çocuk ipe bir mandal takar: "Çubukları ustaca annemin ipine sabitleyeceğim."
17. Birçok "hücreden" oluşan lavabonun ızgarasını alıyoruz. Çocuk, bacakları gibi, işaret ve orta parmaklarıyla bu hücreler boyunca yürür, vurgulanan her hecede adım atmaya çalışır. Bir veya diğer elinizle dönüşümlü olarak “yürüyebilir” veya her ikisini de aynı anda kullanabilirsiniz: “Hayvanat bahçesinde dolaştık, Her kafese yaklaştık ve herkese arka arkaya baktık: Ayı yavruları, kurt yavruları , kunduzlar.”
18. Oyunlarda motor becerilerin gelişimi için özel bir yer, çizim ve modelleme ile işgal edilir. Küçük bir sanatçı, yaratıcı etkinliğine yağlı pastellerle resim yaparak başlayabilir. İndirimde bulamazsanız, mumlu boya kalemleri işinizi görür. Bebeğin tebeşiri iki parmakla tutmayı öğrenmesine yardımcı olacaklar (ve orada kalemi tutmak için bir taş atımı var).
19. Çeşitli şekiller çizin: çizgiler (düz ve dalgalı), daireler, ovaller, kareler ve üçgenler, üzerlerini boyayın. Eğer işe yaramazsa, önce bebeğin elini tut ve ona yardım et. Kağıt oldukça büyük olmalı, örneğin A3, bebeğin kaçırmaması için. Zamanla keçeli kalemlere ve boyalara geçiş yapacaksınız.
20. Hamuru şekillendirebilir veya yapabilirsiniz - hamurdan. Hamur kesinlikle çok daha güvenli. İlk başta anlaşılmaz "topakları" şekillendirebilirsiniz, sonra - basit rakamlar, harfler. Zamanla, kalıplanmış harflere dokunmayı öğrenin. Hamura çeşitli küçük nesneler yapıştırabilirsiniz: tahıllar, bezelye, aynı düğmeler.
21. İnce motor becerilerin geliştirilmesinde, diğer becerilerin geliştirilmesinde olduğu gibi aynı kural geçerlidir: daha fazla oyun, daha az zorlama. Ve düzenlilik. Kaprisli "İstemiyorum, yapmayacağım" ı şımartmayın. Diplomatik beceriler göstermemiz gerekecek. Sabırlı, ısrarcı ve akıllı olun.

Ancak ekstra harcama yapmadan bile, çocuk için gerekli eğitimi ayarlayabilirsiniz. Tüm doğaçlama araçlar kullanılacaktır:

1. Tahıllar (ellerinizi bir kase fasulyeye sokmak çok güzel! Ve altta bebeği bir tür oyuncak bekliyorsa, bu iki kat daha fazladır! Okul öncesi çocuklara çeşitli tahılları ayırmaları ve ayırmaları talimatı verilebilir)
2. Doğal malzemeler: meşe palamudu, kestane, koniler, çakıl taşları, deniz kabukları, çubuklar
3. mutfak eşyaları
4. Çeşitli kaplar, şişeler, kutular
5. Fermuarlar, bağcıklar, kravatlar, ipler, ipler, tokalar, düğmeler, çeşitli ebat, şekil, renk ve dokudaki kumaşlar
6. Boncuklar ve yüzükler bir örgü üzerine dizmek için çok ilginç
7. Kibritlerden, pamuklu çubuklardan ve kürdanlardan çeşitli çizimler düzenleyebilirsiniz (elbette ebeveynlerin gözetiminde)
8. Erkek çocuklar özellikle cıvata ve somunların yanı sıra bozuk teknik cihazları (sıradan ve cep telefonları, hesap makineleri) takdir edeceklerdir. Ve kızlar en sevdikleri oyuncak bebekleri giydirip soyunmaktan faydalanacaklar.

Ve hangi çocuk buzdolabı mıknatıslarını yapıştırmayı ve çözmeyi sevmez? Bu aktivite isteğinize ve imkanlarınıza göre çeşitlendirilebilir. Ayrıca ellerinizle “küçük yiyecekler” (bezelye, mısır, çilek), haşlanmış yumurta, ceketli patates, mandalina yemeye izin verin. Karton üzerine ataş veya ip üzerine mandal takmak çok eğlenceli olacak. Genel olarak, çocukları ev işleriyle tanıştırmak ve onlara evin etrafını temizlemeye yardım etmeyi öğretmek yararlıdır:

1. Çöpleri süpürün ve toplayın ve yerleri paspaslayın.
2. Yerden zerreleri toplayın, yere saçılmış nesneleri (düğmeler, karanfiller, fasulyeler, boncuklar) toplamaya yardımcı olun.
3. Bölünmüş cevizleri (kabuklardan çekirdekleri) ayırın, antep fıstığını soyun, kavrulmuş fındıklardan filmi soyun.
4. Hamurdan pasta için kurabiye ve süslemeler yapın.
5. Bir anahtarla bir posta kutusunu veya ön kapıyı açın.
6. Kendi ayakkabılarınızı giymeye, giyinmeye ve ayakkabılarınızı çıkarıp soyunmaya çalışın. Bunu yapmak için, çocuğun istediği zaman giyinebilmesi için bazı ayakkabı ve kıyafetlerin mevcut olması gerekir. Kendi eldivenlerinizi giymeyi öğrenin. Spor ayakkabılarını bağlamayı dene.
7. İplikleri veya ipi bir top haline getirmeye yardımcı olun (bu aktivite aynı zamandagörüş) .
8. Giysileri asın (çocuk için ipi çekmeniz gerekir).
9. Ebeveynlerin su bidonlarından, banyo köpüğünden, diş macunundan vb. çeşitli tapaları sökmesine yardımcı olun.
10. Kırda veya ormanda çilek toplayın.
11. Dolap, kanepe, mobilyalar arasındaki dar bir boşluktan bir şey alın.
12. Bandın kenarını arayın. Çıkartmaları soyun ve yapıştırın.
13. Bir kitabın sayfalarını çevirin.
14. Kalemleri keskinleştirin (biley) ve bir silgi ile çizilenleri silin.

Çocuklarda ince motor becerilerin gelişiminde önemli kurallar

1. Dersler okuldaki derslere değil, oyuna benzemelidir. Yol boyunca komik bir hikaye veya hatta bir peri masalı bulabilirsin.
2. Oyunlar ve etkinlikler sistematik olmalıdır. Yürürken bile bebeğinizin eline masaj yapabilir veya birbirinden güzel çakıl taşları ve yaprakları toplayabilirsiniz.
3. Oyun sırasında bebekle daha fazla konuşun, diyalog kurun, sahneleri canlandırın.
4. Çocuğun hem oyuncakları hem de sürecin kendisini sevmesi önemlidir - buna dikkat edin. Ayrıca size inanılmaz bir zevk verdiğini de içtenlikle gösterin.
5. Küçük bir öğrenciyi zorlayamazsın. Ona bir seçenek ver. Belki de heykel yapmak değil, çizmek istiyor - dileklerini dinle.
6. Çocuğunuzun yaşına ve gelişimine uygun oyunlar ve aktiviteler seçin.
7. Yapabildiğin kadar çok dene çeşitli yollar ince motor becerilerin gelişimi.
8. Ama hiçbir şekilde her şeyi aynı anda yapmayın.
9. Çocuğu her başarı için övmeyi unutmayın - bu konuda eleştiri kesinlikle uygunsuz!
10. Zamanı kontrol edin - her çocuk için ayrı ayrı. Aşırıya kaçmayın veya onu fazla çalıştırmayın.
11. Ve çocukları inisiyatif ve hayal gücü gösterme konusunda sınırlamayın!

Çocuğunuzun bir okul öncesi öğrencisi olarak aşağıdakileri güvenle yapabilmesini sağlamaya çalışın:

1. resimlerde küçük detayları kullanarak çizin;
2. anahattı aşmadan ve boşluk bırakmadan boyayın;
3. büyük çokgen şekilleri kesin;
4. hamuru küçük parçaları şekillendirin;
5. düğmeleri sabitleyin ve açın;
6. giyinmek ve ayakkabı giymek;
7. ayakkabıları bağla ve bağcıkları bağla, fermuarları bağla;
8. bir torbadan bir bardağa süt dökün;
9. dişlerinizi yıkayın ve fırçalayın.

Herhangi bir öğrenme sürecinin çok fazla sabır ve çalışma gerektirdiğini unutmayın. Akıllı, düşünceli ve sevgi dolu ebeveynler olun. Sonsuza kadar geçen zamanı ihmal etmeyin - rasyonel kullanın. Çocuğunuzun büyümesini ve gelişmesini izlemek çok keyifli! Ve bu heyecan verici sürece katılın!