Okulda spor çalışmalarının organizasyonu. Spor bölümleri

Spor, okul çocuklarını sistematik fiziksel egzersizler için organize etmenin ana biçimlerinden biridir. Sporun ayrılmaz bir unsuru, spor bölümlerinin programlarına uygun olarak yürütülen eğitim ve öğretim sürecidir.

Genel eğitim ve meslek okullarındaki spor bölümlerinin ana görevleri şunlardır:

• kapsamlı fiziksel gelişim, sağlığı geliştirme ve öğrencilerin vücudunun sertleşmesi;
• başarmak için bireysel fiziksel yeteneklerin yüksek düzeyde geliştirilmesi spor başarısı yaş ve cinsiyete göre;
• · ahlaki ve güçlü iradeli niteliklerin istihdamı sırasında oluşumu, kültürel davranış becerilerinin aşılanması;
• · Farklı yaşlardaki öğrencilerle kitle sporları ve eğlence çalışmalarında organizasyon becerilerinin geliştirilmesi.

7 ila 17 yaşları arasındaki ana tıp grubuna ait tüm öğrenciler, genel beden eğitiminin spor bölümlerine kabul edilir.

Öğrenciler yaşlarına göre çalışma gruplarına ayrılır: eğitimin ilk yılı - hazırlık grubu (7-8 yaş); çalışmanın ikinci yılı daha küçük çocuk grubudur (9-10 yaş); üçüncü eğitim yılı - kıdemli çocuk grubu (11-12 yaş); çalışmanın dördüncü yılı bir genç grubudur (13-14 yaş); beşinci eğitim yılı bir gençlik grubudur (15-17 yaş). Aynı sınıftan öğrenci gruplarını tamamlamanız önerilir. Spor dallarında spor dallarında dersler programlara uygun olarak düzenlenmektedir. Spor programlarına uygun olarak eğitim belgeleri de geliştirilmektedir - akademik plan, grafik plan (dağıtım planı Eğitim materyali), çalışma planı, özetler ve bölüm yarışmalarının takvimi. İşte bu belgelerden biri (Tablo 1).

Okulun beden eğitimi meclisi tarafından düzenlenen spor müsabakaları bunlarla sınırlı değildir. belirli türler Spor Dalları.

Uygulama beden Eğitimi"Sportland seni çağırıyor!", " eğlence başlar”,“ Umutların Başlangıcı ”,“ Küçük Olimpiyat Oyunları" ve benzeri.

Bunların uygulanması için gereklidir:

• · Senaryonun geliştirilmesi, ilgili tüm kişilerin yarışmalara katılması;
• Ciddi ve şenlikli bir atmosferin yaratılması;
• uyma geleneksel ritüel yarışmaların açılması ve kapatılması;
• senaryonun açık bir şekilde yürütülmesi ve objektif hakemlik;
• · yarışmaların kazananlarının ödüllendirilmesi, okulun spor varlığı;
• Yarışma süresi iki saati geçmemelidir.

Tablo 1. 13-14 yaş grubundaki bir grup öğrenci için 2005-2006 öğretim yılı atletizm bölümü müsabakalarının yaklaşık takvimi

Ortaokul ve lise öğrencileri okul yaşı All-Union oyunu "Eaglet" de spor, yürüyüş yarışmalarına katılın.

Fiziksel kültür ve sporu teşvik etmek genel eğitim okulları ah, önde gelen sporcuların davet edildiği spor zafer akşamları düzenleniyor. gösterirler atletik nitelikler, Sovyet sporcularının başarıları hakkında konuşun.

Bu tür sağlık iyileştirme ve spor-kitlesel çalışmaların bir sonucu olarak, genel eğitim okullarının öğrencileri optimal fiziksel uygunluk seviyesine ulaşırlar.

Kısa bir açıklama:

• - fiziksel gelişim: genel fiziksel gelişimi teşvik etmek, sağlığı iyileştirmek, el becerisini ve hareketlerin koordinasyonunu geliştirmek, kas gücünü geliştirmek;
• - zihinsel gelişim: irade, azim, kendine güven, kendi başına ayağa kalkma yeteneği, acıya ve yorgunluğa dayanma yeteneği, engellerin üstesinden gelme, takım çalışması becerileri geliştirmeye yardımcı olur;
• - ek yararlar: iyi tatil masada uzun süre oturduktan sonra, çocuğun biriken enerjiyi yapıcı bir biçimde dışarı atma yeteneği.

Spor bölümleri çok çeşitli olabilir: hokey, voleybol, basketbol, ​​futbol, ​​tenis, Farklı çeşit güreş, Atletizm, trambolin, yüzme havuzu. Her şeyi listeleyemezsiniz. Her sporun kendine has özellikleri vardır. Bazıları devreye girmek için belirli başlangıç ​​​​yeteneklerini gerektirir. Diğerleri isteyen herkes için kullanılabilir. Spesifik seçim, gelecekteki sporcunun verilerine, ilgi alanlarına ve tercihlerine, diğer faktörlere (evin yakınında bölümlerin varlığı, sınıfların maliyeti vb.)

Spor bölümlerinin ana görevleri

Belirli bir spor dalıyla uğraşmak isteyen öğrenciler için spor bölümleri oluşturulmuştur.

Bölümlerin ana görevleri:

• - okul çocuklarını sistematik sporlara dahil etmek;
• - seçilen sporda spor gelişimlerini teşvik etmek;
• - onları okul dışı yarışmalara katılmaya hazırlamak;
• - eğitmenin çalışması ve yarışmaların hakemliği hakkında bilgi ve becerilerin kazanılmasını teşvik etmek.

Yaş grubuna göre bölümlerin dağılımı

Dersler için doktor izni alan ana tıp grubunun okul çocukları bölüme davet edilir. Müfredat dışı çalışmanın ana görevleriyle çeliştiği için rekabetçi seçim istenmez. Bu bölümde öğrenciler yaş (6-7, 8-9, 10-11, 12-13, 14-15, 16-17 yaş), cinsiyet, seviyeye göre gruplara ayrılmaktadır. spora hazırlık. Mevcut duruma göre çocukların spor faaliyetlerine katılmalarına izin verilmektedir:

6 yaşından itibaren - sınıflara Jimnastik(kızlar), ritmik jimnastik, artistik patinaj;

7 yaşından itibaren - serbest stil, satranç ve dama, masa tenisi ve büyük tenise, senkronize yüzme, trambolin atlama, dalış, yüzme, artistik jimnastik (erkek), akrobasi, su kayak yapmak;

8 yaşından itibaren - badminton, basketbol, ​​futbol derslerine, kayak yapmak, oryantiring;

9 yaşından itibaren - su topuna, voleybola, sürat patenine, atletizm, kayak (biatlon), kros kayağı, Nordic Kombine, Kayakla Atlama, Yelken, Rugby, Hentbol, ​​Çim Hokeyi, Bandy, Puck;

10 yaşından itibaren - kaya tırmanışı, eskrim, halter, kızak, modern pentatlon, kurşun atıcılık, kürek ve kano, akademik kürek, bisiklet, serbest güreş, klasik güreş, judo, sambo, boks derslerine;

11 yaşından itibaren - binicilik sporları, okçuluk, kil atışı için;

17 yaşından itibaren - yarış kızağına.

8-9 ve 10-11 yaş arası öğrenciler için dersler haftada iki kez 45 dakika, diğer yaş grupları için haftada üç kez 90 dakika olarak yapılır. Beden eğitimi öğretmenleri, askeri liderler (askeri uygulamalı sporlarda), belirli bir sporda uygun eğitimi almış ve çocuklarla spor etkinlikleri düzenleme ve yürütme konularında yetkin olan diğer derslerin öğretmenleri spor bölümlerinde dersler vermektedir. Bu tür bölümler hemen hemen tüm ortaokullarda mevcuttur.

Bir daire veya bölümdeki sınıflar şunlardır:

• - aktivite değişikliği. Çocuğunuz bir spor bölümüne gidiyorsa, okuldaki zihinsel aktivitenin yerini fiziksel aktivite alır. Eğer bir müzik okulu ise veya sanat çemberi-- yaratıcı. Uygulamalı sanat çevrelerinde - motor (motor) aktivite, yani el emeği. Oğlunuz veya kızınız satrancı, matematiksel veya edebi bir çemberi seçse bile, orada sadece sevdiklerini, ilgilerini çeken şeyleri yapacaklar;
• - iletişim tarzında değişiklik. Kural olarak, çevreler veya bölümler okuldakinden daha resmi olmayan bir atmosfere sahiptir. Disiplin için böyle katı bir gereklilik yoktur. Küçük bir okul çocuğunun, sadece sorulduğunda cevap vererek, hareketsiz ve sessizce oturmanıza gerek kalmamasından ne kadar zevk aldığını hayal edebiliyor musunuz? Çemberdeki öğretmenler okuldaki öğretmenler kadar katı değiller - şaka yapmalarına, etrafta koşmalarına, biraz gürültü yapmalarına izin veriliyor. Tüm bu özgürlüklere elbette makul sınırlar içinde izin verilir. Bu nedenle, çocuğunuzun böyle bir hoşgörü ile "şımartılacağından" korkmamalısınız;
• - sosyal çevrenin değişmesi. Bu tür ders dışı etkinlikler, kural olarak, okuldaki ortalama sınıftan daha küçük gruplarda gerçekleşir. Sınıflar için genellikle ayrı bir oda tahsis edilir. Sınıflar ve ayrıca okuldaki değişikliklerden farklı olarak, çocuk büyük bir gürültülü toplulukla çevrili değildir ve bu nedenle okuldan bir mola verme fırsatı elde eder;
• - manzara değişikliği.Çocuk kulüplerinde çocuklu sınıflara yönelik tesisler onların ilgi alanları dikkate alınarak donatılmaya çalışılıyor. Oyunlar, oyuncaklar, yaratıcılık malzemeleri, spor malzemeleri ile donatılmıştır. Her zaman yüksekliğine uygun olmayan bir masada sert bir sandalyede kırk dakika hareketsiz ve dik oturmak çocuğun sorumluluğunda değildir. İyi bir kupada yorgun bir öğrencinin ders çalışmak, oynamak ve rahatlamak için çeşitli alanları vardır: İsterseniz masada çalışın, isterseniz çocuk koltuğuna veya pufunuza rahatça oturun, isterseniz halıya bile oturabilirsiniz. . Değiştirmek, oğlunuzun veya kızınızın yorucu bir okul gününden bir mola vermesine, gün içinde biriken yorgunlukla başa çıkmasına yardımcı olacaktır. Bir daire veya bölümdeki derslerden sonra, çocuk taze enerjiyle ödev yapmaya başlayabilir.

bir çocuğun boş zamanlarını düzenlemenin yolu. Bu, ebeveynler tarafından verilen en yaygın profesyonel argümanlardan biridir. Gerçekten de, okuldan sonra sevgili çocuğuyla evde kalamayan ve çalışamayan anne ve babalar için okuldan sonraki zamanları düzenlemenin tek yolu çemberler ve bölümlerdir. Ders dışı etkinliklere katılan bir çocuğun sokakta bir tür belaya bulaşması, evde bir şeyler yapması, satın alması daha az olasıdır. Kötü alışkanlıklar(örneğin, yaşlı yoldaşların dikkatli gözetimi altında sigara içmeyi öğrenin veya bugün her köşede duran ve çok renkli ışıkları davetkar bir şekilde yakıp söndüren slot makinelerini oynamaya bağımlı olun). Katılıyorum, bir liderin gözetiminde bir daire içinde çocuk daha güvenlidir.

Bir daire içindeki sınıflar, bölümler iletişim. Psikologlar genellikle utangaç, utangaç bir çocuğun ebeveynlerine onu bir tür çevreye kaydetmelerini önerir. Gruplar genellikle küçüktür, bu da stresin örneğin okuldaki kadar büyük olmadığı ve biriyle tanışmak o kadar korkutucu olmadığı anlamına gelir. Kural olarak, bir daire içindeki çocuklar, ortak ilgi alanlarına sahip oldukları için birbirlerine daha çok benzerler. Bu da arkadaşlık kurmayı kolaylaştırır. Ayrıca, tüm çocuklar için, bir daire içindeki bir grup, minyatürde bir toplum modelidir. Daha az resmi bir ortam, farklı davranışları denemek için daha fazla fırsat sağlar. Ve elde etme ihtiyacı ortak amaççocukları iletişim becerilerini geliştirmeye, çatışmaları çözmeyi öğrenmeye, fikirlerini savunmaya ve uzlaşmalar bulmaya zorlar.

sorumluluk oluşumu, bağımsızlık. Bir çocuk en sevdiği çevreye katılmak istiyorsa, aynı anda birçok şeyi hatırlamayı ve kontrol etmeyi öğrenmelidir. Örneğin:

• - derslerin programını hatırlayın ve onlar için zamanında olun;
• - dersler için ihtiyacınız olan her şeyi hatırlayın, toplayın ve getirin (örneğin, her zaman bir mayo, etek, çorap, özel ayakkabı getirmeniz ve hatta bir saç kesimi yapmanız gerektiğinde genç bir dansçı);
• - lider tarafından verilen ödevi hatırlayın ve bağımsız olarak tamamlayın (bir şarkı öğrenin, bir manzara çizin, bir dans adımı öğrenin, yapma alıştırması yapın) spor egzersizi vb.); zamanınızı her şey için zamanında olacak şekilde düzenleyin: okula gidin, ödev yapın, anne ve babanıza yardım edin ve arkadaşlarınızla sohbet edin. Yedi ya da dokuz yaşındaki bir çocuk için bu çok zor bir iştir. Hala ne "yetişkin" iradesine, ne "yetişkin" hafızasına, ne de "yetişkin" öngörü ve sağduyusuna sahiptir. Ebeveynler veya büyükanne ve büyükbaba onun için her şeyi yaparsa, çocuğun tüm bunları öğrenmeyeceğini düşünmeye değer. Her şey yetişkinlere bağlı. Müfredat dışı etkinliklerin potansiyelini kullanmak istiyorsanız, çocuğun yapabileceği işi (başlangıçta ve çabayla da olsa) yapamazsınız. Ancak bebeğin bağımsızlığı öğrenmesine yardımcı olmak için basitçe gereklidir. Ders dışı etkinliklere katılan bir çocuğun zamanının nasıl düzenleneceğini daha sonra konuşacağız.

Bir daire içindeki sınıflar, bölümler yeteneklerin gelişimine katkıda bulunur. Burada birkaç seçenek mümkündür:

• - ilk seçenek: Çocuğun tam olarak ne için yetenekleri olduğunu biliyorsunuz. Daha sonra gelişimlerine yönelik sınıfların olduğu bölüme verirsiniz;
• - ikinci seçenek: ne siz ne de çocuk tam olarak ne istediğine ve yapabileceğine karar vermediniz veya belki de çocuk herhangi bir alanda belirgin bir üstün yeteneklilik göstermiyor. Sorun değil: farklı çevrelerde çalışmasına izin verin, hatta periyodik olarak değiştirin - bu durumda yetenekleri de gelişecektir. Yeteneksiz çocuk yoktur. Bu nedenle, deneyerek, oğlunuzun veya kızınızın gerçekten tutkulu olduğu bir şey bulmanız mümkündür. Her halükarda, sınıfta edinilen bilgi ve beceriler boşuna olmayacak: farklı bir insan olarak büyüyecek, bu da elbette daha sonraki yaşamında onun için faydalı olacak.

Bir daire içindeki sınıflar, bölümler katkıda bulunur benlik saygısını yükseltmek.İlgi çekmek için gerçekten ilginç olan bir bölümü ziyaret ederek, en güvensiz çocuk bile kesinlikle başarılı olacaktır. Küçük olsun, ama onun için çok önemli. Bu küçük zafer, çocuğun kendine, gücüne olan inancını güçlendirecektir. Sadece bir daire içinde çalışma durumlarında değil, aynı zamanda genel olarak yaşamda da kendinden emin olacak.

Spor eğitimi yöntemleri

Spor eğitiminde yöntem terimi, bir sporcunun ve antrenörün faaliyetleri için ana eğitim araçlarını ve bir dizi teknik ve kuralı kullanma yöntemi olarak anlaşılmalıdır.

Spor eğitimi sürecinde iki büyük yöntem grubu kullanılır:

• 1) sözlü ve görsel yöntemler dahil olmak üzere genel pedagojik;
• 2) sıkı bir şekilde düzenlenmiş egzersizler, oyun ve rekabet yöntemleri dahil olmak üzere pratik.

Spor eğitiminde kullanılan sözlü yöntemler arasında hikaye anlatımı, açıklama, konuşma, analiz, tartışma vb. Yer alır. Bunlar çoğunlukla kısa bir biçimde, özellikle özel terminoloji ile kolaylaştırılan kalifiye sporcuların yetiştirilmesi sürecinde sözlü bir kombinasyon şeklinde kullanılır. ve görsel yöntemler. Yeterlik Eğitim süreci büyük ölçüde talimatların, komutların, yorumların, sözlü değerlendirmelerin ve açıklamaların ustaca kullanımına bağlıdır.

Spor pratiğinde kullanılan görsel yöntemler şunları içerir:

• 1) metodolojik olarak doğru gösterim bireysel egzersizler ve genellikle bir antrenör veya kalifiye bir sporcu tarafından gerçekleştirilen unsurları;
• 2) eğitici filmlerin gösterilmesi, öğrencilerin motor hareket tekniğinin video kayıtları, oyun alanları ve tarla modelleri üzerinde taktik şemalar vb.;
• 3) hareket yönünü, kat edilen mesafeyi vb. sınırlayan en basit yer işaretlerinin kullanılması;
• 4) program kontrolü ve geri bildirimi olanlar da dahil olmak üzere ışık, ses ve mekanik yönlendirici cihazların kullanımı. Bu cihazlar, bir sporcunun hareketlerin tempo-ritmik, uzamsal ve dinamik özellikleri hakkında bilgi edinmesine izin verir ve bazen sadece hareketler ve sonuçları hakkında bilgi sağlamakla kalmaz, aynı zamanda bir motor hareketin zorla düzeltilmesini de sağlar.

Sıkı bir şekilde düzenlenmiş bir alıştırmanın yöntemleri, esas olarak ustalaşmayı amaçlayan yöntemleri içerir. Spor ekipmanları ve öncelikle eğitime yönelik yöntemler fiziksel nitelikler.

Öncelikle spor ekipmanlarının geliştirilmesine yönelik yöntemler arasında, hem bir bütün olarak (bütünsel olarak yapıcı) hem de parçalar halinde (parçalara ayrılmış olarak yapıcı) egzersizleri öğrenme yöntemleri vardır. Hareketin bir bütün olarak öğrenilmesi, göreceli olarak gelişimi sırasında gerçekleştirilir. basit egzersizler, ayrıca parçalara bölünmesi imkansız olan karmaşık hareketler. Bununla birlikte, bütünsel bir harekette ustalaşırken, sporcuların dikkati sürekli olarak bütünsel bir motor hareketin bireysel öğelerinin rasyonel olarak yerine getirilmesine odaklanır.

Nispeten bağımsız bölümlere ayrılabilen az ya da çok karmaşık hareketleri öğrenirken, spor ekipmanlarının gelişimi bölümler halinde gerçekleştirilir. Gelecekte, motor eylemlerin bütünleşik olarak uygulanması, karmaşık bir egzersizin daha önce ustalaşmış bileşenlerinin tek bir bütününe entegrasyona yol açacaktır.

Bütünsel olarak yapıcı ve parçalanmış yapıcı yöntemler kullanıldığında, yönlendirme ve taklit alıştırmalarına büyük bir rol verilir. Simülasyon egzersizlerinde, ana egzersizlerin genel yapısı korunur, ancak yapıldığında, motor eylemlerin gelişimi etrafında uçan koşullar sağlanır.

Öncelikle fiziksel nitelikleri iyileştirmeyi amaçlayan yöntemler arasında iki ana yöntem grubu vardır - sürekli ve aralıklı. Sürekli yöntemler, eğitim çalışmasının tek bir sürekli yürütülmesi ile karakterize edilir. Aralık yöntemleri, hem düzenlenmiş duraklamalarla hem de istemsiz dinlenme duraklamalarıyla egzersizlerin performansını sağlar.

Bu yöntemleri kullanırken, egzersizler hem tek tip (standart) hem de değişken (değişken) modda yapılabilir. Tek tip bir modda, işin yoğunluğu değişkendir - değişkendir. Egzersizden egzersize işin yoğunluğu artabilir (aşamalı değişken) veya tekrar tekrar değişebilir (değişken değişken).

Tek tip ve değişken çalışma koşullarında kullanılan sürekli eğitim yöntemleri, esas olarak aerobik kapasiteyi arttırmak, orta ve uzun süreli çalışma için özel dayanıklılık geliştirmek için kullanılır. Örnekler, sabit ve değişken hızda 5000 ve 10000 m mesafelerde kürek çekmeyi, 5000 ve 10000 m mesafelerde hem tek tip hem de değişken yoğunlukta koşmayı içerir. Bu egzersizler, kural olarak, sporcuların aerobik üretkenliklerinin artmasına, dayanıklılıklarının geliştirilmesine katkıda bulunacaktır. uzun iş, verimliliğini artırıyor.

Değişken çalışma koşullarında sürekli eğitim yöntemlerinin olanakları çok daha çeşitlidir. Daha fazla veya daha az yoğunlukta yapılan egzersizlerin bölümlerinin süresine, kombinasyonlarının özelliklerine, bireysel bölümleri yaparken işin yoğunluğuna bağlı olarak, sporcunun vücudu üzerinde artan yönde baskın bir etki elde etmek mümkündür. hız yetenekleri, çeşitli dayanıklılık bileşenlerinin geliştirilmesi, seviyeyi belirleyen özel yeteneklerin geliştirilmesi spor başarılarıçeşitli sporlarda.

Değişken bir varyant kullanılması durumunda, egzersizin farklı yoğunluklarda veya farklı yoğunluklarda ve değişen sürelerde gerçekleştirilen bölümleri değişebilir. Örneğin, 8000 m'lik bir mesafeyi (400 m'lik 20 tur) paten yaparken, bir tur 45 s'lik bir sonuçla tamamlanır, sonraki tur serbest, keyfi bir hızda. Bu tür eğitim çalışmaları, özel dayanıklılığın geliştirilmesine, rekabetçi tekniğin oluşumuna katkıda bulunacaktır. Yükün aşamalı versiyonu, egzersiz yapılırken iş yoğunluğundaki bir artışla, aşağı yönlü olanı ise azalmasıyla ilişkilidir. Bu nedenle, 500 m'lik bir mesafeyi yüzmek (ilk yüz metrelik segment 64 s'de yüzer ve sonraki her biri 2 s daha hızlı, yani 62, 60, 58 ve 56 s'de) aşamalı bir seçenek kullanmanın bir örneğidir. İniş çeşidine bir örnek, sırasıyla 20, 21, 22 ila 23 dakikalık sonuçlarla 20 km (5 km'lik 4 tur) kayak yapmaktır.

Spor pratiğinde ve aralıklı antrenman yöntemlerinde (tekrarlanan ve kombine dahil) yaygın olarak kullanılır. Sabit ve değişken yoğunlukta ve sıkı bir şekilde düzenlenmiş dinlenme duraklamalarıyla aynı ve farklı süreli bir dizi egzersiz yapmak bu yöntemler için tipiktir. Örnekler, özel dayanıklılığı artırmayı amaçlayan tipik serileri içerir: 10 x400; 10 x 1000 m - koşuda ve patende, kürekte. Değişken bir varyantın bir örneği, koşuda sprint kalitelerini iyileştirmeye yönelik bir seridir: 3x60 m s azami hız, dinlenme - 3-5 dakika, 30 m - maksimum hızda hareket halinde, yavaş koşu - 200 m. 2000 m) veya artan hızda standart bir uzunluk (sonuçlarla 200 m örneğinin altı katı yüzme - 2 dak 14 sn; 2 dk 12 sn; 2 dk 10 sn; 2 dk 08 sn; 2 dk 06 sn; 2 dk 04 sn). Azalan varyant, zıt kombinasyonu varsayar: azalan uzunluktaki egzersizlerin sıralı performansı veya yoğunluğunda kademeli bir azalma ile aynı süredeki egzersizlerin performansı.

Tek bir komplekste, ilerleyen ve azalan varyantlar da birleştirilebilir.

Aralıklı yöntemlerin kullanıldığı egzersizler bir veya daha fazla seri halinde yapılabilir.

Spor, antrenman ve spor üzerine sürekli ve aralıklı çalışma modlarında dairesel yöntem fiziksel niteliklerin seçici veya karmaşık iyileştirilmesine yöneliktir.

Oyun yöntemi, spor eğitimi sürecinde yalnızca hareketlerdeki ilk eğitim veya bireysel yetenekler üzerindeki seçici etki için değil, aynı zamanda karmaşık koşullarda motor aktivitenin karmaşık gelişimi için de kullanılır. Büyük ölçüde, el becerisi, beceriklilik, hızlı yönelim, bağımsızlık ve inisiyatif gibi nitelikleri ve yetenekleri geliştirmenize izin verir. Yetenekli bir öğretmenin elinde, aynı zamanda, bireyin kolektivizmi, yoldaşlığı, bilinçli disiplini ve diğer ahlaki niteliklerini aşılamak için çok etkili bir yöntem olarak hizmet eder.

Aynı derecede önemli olan, aktif rekreasyon aracı olarak rolü, dahil olanları farklı bir türe dönüştürmektir. motor aktivitesi Adaptasyon ve iyileştirme süreçlerinin hızlandırılması ve etkinliğinin artırılması için önceden ulaşılan hazırlık seviyesini korumak.

Oyun yöntemi, çoğunlukla çeşitli açık hava ve spor oyunları şeklinde şekillendirilir.

Rekabet yöntemi, bu durumda eğitim sürecinin etkinliğini arttırmanın en iyi yolu olarak hareket eden özel olarak organize edilmiş bir rekabet faaliyetini içerir. Bu yöntemin kullanımı, bir sporcunun teknik-taktik, fiziksel ve zihinsel yetenekleri için yüksek gereksinimlerle ilişkilidir, vücudun en önemli sistemlerinin aktivitesinde derin değişikliklere neden olur ve böylece adaptasyon süreçlerini uyarır, çeşitli iyileştirmelerin ayrılmaz bir şekilde iyileşmesini sağlar. sporcunun hazırlığının yönleri.

Rekabetçi yöntemi kullanırken, yarışmaları yürütme koşulları, belirlenen görevleri çözmeye en elverişli gereksinimlere mümkün olduğunca yaklaştırmak için geniş çapta değiştirilmelidir.

Müsabakalar, resmi müsabakalara göre daha karmaşık veya daha kolay şartlarda yapılabilir.

Karmaşık rekabet koşullarına örnekler aşağıdakileri içerir:

• - dağın ortasında, sıcak iklimde, kötü hava koşullarında yarışmalar (kısa mesafelerde koşarken kuvvetli rüzgar, bisiklet sürmek vb.);
• - karşı takımda daha fazla sayıda oyuncunun olduğu daha küçük sahalarda ve zeminlerde spor oyunlarında yarışmalar;
• - birkaç rakibe karşı nispeten kısa dinlenme molaları ile bir dizi müsabaka (güreşte) veya dövüş (boksta) yürütmek;
• - olağandışı teknik ve taktik güreş şemaları kullanan "rahatsız edici" rakiplerle oyun ve dövüş sanatlarında yarışmalar.

Yarışma koşullarının kolaylaştırılması sağlanabilir:

• - döngüsel etkinliklerde daha kısa mesafelerde yarışmalar planlamak;
• - dövüşlerin süresinde azalma, dövüş sanatlarında dövüşler;
• - karmaşık koordinasyon türlerinde rekabetçi programın basitleştirilmesi;
• - atletizm atışlarında hafif mermilerin kullanılması;
• - voleybolda file yüksekliğini, basketbolda halka yüksekliğini azaltmak;
• - daha zayıf bir katılımcıya belirli bir avantaj sağlandığı bir "handikap" kullanarak - diğer katılımcıların biraz önünde (veya daha erken) başlar, gollerde veya toplarda (spor oyunlarında) avantaj kazanır vb.

Yukarıdaki spor eğitimi yöntemlerinin hepsinin çeşitli kombinasyonlarda kullanıldığına dikkat edilmelidir. Her yöntem standart bir şekilde kullanılmaz, ancak spor uygulamasının özellikleri nedeniyle sürekli olarak belirli gereksinimlere uyarlanır. Yöntemleri seçerken, belirlenen görevlere, sporcuların yaş ve cinsiyet özelliklerine, niteliklerine ve hazırlıklarına, genel didaktik ilkelere ve ayrıca spor eğitiminin özel ilkelerine kesinlikle uymalarını sağlamak gerekir.

Fiziksel aktivitenin dozlanması

Dozaj yükleri, onları oranlara bölmek, tek bir çoklu kullanımın boyutlarını belirlemek anlamına gelir. Bireysel egzersizler yaparken yükün büyüklüğünün göstergeleri, işin süresi ve yoğunluğudur.

Bir öğretmen tarafından iş uygulamasında kullanılabilecek yüklerin fizyolojik göstergeleri, öğrencilerin kalp atış hızı, işteki nesnel zorluk duyguları ve yüke verilen tepkilerin dışsal tezahürleridir.

Yük seçimi ile ilgili olarak aşağıdakilere dikkat edilmelidir:

• 1. Yükün antrenman etkisi, yoğunluğu ve süresi ile orantılı olmalıdır.
• 2. Okul çağındaki çocukların fiziksel performansını artırmak için dersten derse yükü artırmak gerekir. Bu yapılmazsa, performans aynı seviyede kalacak, hatta kademeli olarak düşecektir.
• 3. Çocuklarla egzersiz yaparken, önce süreye göre, sonra yoğunluktan dolayı yükün hacminin arttırılması önerilir.
• 4. Bir dizi sınıfta yükü kademeli, kademeli veya dalgalar halinde artırabilirsiniz.
• 5. Bir dizi egzersizin toplam yükü, çocukların uyum sağlama yeteneğine uygun olmalıdır. Zayıf yükler etkisizdir, aşırı yükler ise zararlıdır, bu nedenle okul çocuklarının tepkisini yavaş yavaş gözlemleyerek en uygun seviyeyi aramanız gerekir.

Fiziksel kültür ve sağlık,

okulda spor ve kitle çalışması

Dünyamızdaki kurtarıcı güç spordur - iyimserlik bayrağı hala üzerinde dalgalanıyor, burada hangi tarafın kazandığına bakılmaksızın kuralları takip ediyor ve düşmana saygı duyuyorlar. D. Galsworthy
ana form beden Eğitimi okul hala bir ders. Ancak müfredat dışı fiziksel kültür ile sağlık ve spor aktivitelerinin rolünü küçümsememek gerekir. Bu çalışmanın temel amacı, fiziksel kültür ve sporun bir okul çocuğunun günlük yaşamına ve yaşamına girmesidir. Okuldaki fiziksel kültür ve rekreasyon faaliyetleri mümkün olduğu kadar çok öğrenciyi kapsamalıdır. Bunu yapmak için, çocukların fiziksel gelişim düzeyini dikkate alarak tüm çalışmaları planlamak gerekir. Çocuklara sunulan yük sağlık gruplarına uygun olmalıdır. Sadece uygulanabilir iş neşe ve memnuniyet getirebilir. Ve spor yaparken olumlu duyguların ortaya çıkmasıyla birlikte, bu tür faaliyetlere ilgi ve ilgi duyma ihtiyacı gelişir. Okulda spor ve eğlence çalışmaları düzenlerken, çalışma aşağıdaki alanlarda planlanmıştır: - kitle fiziksel kültürü - şeflik Spor etkinlikleri- bir öğrencinin fiziksel kültür varlığının hazırlanması, - sağlıklı bir yaşam tarzının teşviki ve ajitasyon. Beden eğitimi öğretmeni, okul yönetimi ile işbirliği içinde, okul ve sınıf öğretmenlerinin eğitim çalışma planlarına uygun olarak çalışmayı planlar. Sporla uğraşan okul dışı kuruluşlarla yakın etkileşim vardır ve sağlık işi. Bu çalışmanın örgütsel yapısı, çok çeşitli çocuk ve ergenleri sürece dahil etmeyi mümkün kılar. normal sınıflar Spor Dalları. Okulun spor faaliyetleri için bir öğrenci komisyonu vardır. Beden eğitimi öğretmenleri ile birlikte okul içi yarışmalar düzenler, spor bölümlerinin çalışmalarının düzenlenmesine yardımcı olur, okul kayıtlarını düzenler, standartları karşılayan öğrencilerin kayıtlarını tutar. spor sınıflandırması. İşin doğru organizasyonu, fiziksel kültür ve sporun kitlesel doğasını en eksiksiz şekilde sağlar, neredeyse tüm öğrenciler ders dışı etkinliklerle bir dereceye kadar kapsanır. beden Eğitimi ve rekreasyonel faaliyetler. Okulda müfredat dışı spor-kitlesel çalışma, spor bölümlerinin düzenlenmesi için bir sistem eşlik etmiyorsa tam teşekküllü olamaz. Düzenli olarak belirli bir sporla uğraşmak isteyen öğrenciler için spor bölümleri oluşturulmuştur. Bir spor bölümü oluştururken, her şeyden önce, başarılı çalışmalarını sağlamak için koşullar - bir spor üssünün mevcudiyeti, sınıfları yürütebilecek kişilerin uzmanlığı - dikkate alınır. Her spor bölümünde öğrenciler yaş gruplarına ayrılır: küçük, orta, kıdemli. Bölümlerdeki dersler haftada 2-3 kez yapılır. Bölüme kaydolmadan önce öğrencilerin ikamet ettikleri yerdeki okul doktorunda veya poliklinikte sağlık muayenesinden geçmeleri gerekir. Spor bölümlerinin yanı sıra okulda genel amaçlı gruplar oluşturulmaktadır. fiziksel eğitim. Görevleri geneli artırmaktır. fiziksel uygunlukÖğrenciler, beden eğitimi müfredatının temelini oluşturan beden eğitimi ve sporun çeşitli araçlarını sınıflarında kullanırlar. İşlerinde biraz geride kalan öğrenciler bu tür gruplarda derslere katılırlar. fiziksel Geliştirme veya müfredatın gereklerini yerine getirmek için yetersiz hazırlanmış ek derslere ihtiyaç duyar. Sağlık nedenleriyle özel bir tıbbi gruba atanan öğrencilerle çalışmak, okul çocuklarının beden eğitimi görevlerinin uygulanmasında önemli yerlerden birini kaplar ve II ve III sağlık gruplarının öğrencileri ile bireysel çalışmalarda gerçekleştirilir. Öğrencileri performansa hazırlama görevi eğitim standartları fiziksel kültürde eğitim faaliyetlerinde merkezi yerlerden birini kaplar. Doğrudan kontrol standartlarını geçme görevinin uygulanması, beden eğitimi derslerinin etkinliğine, öğrencilerin müfredatın pratik ve teorik materyallerine ne ölçüde hakim olduklarına, öğretmenin hangi düzeyde beceri, yetenek, nitelik ve bilgi sahibi olduğuna bağlıdır. öğrencilerine fiziksel kültür sağlayabilir. Eğitim standartlarının verilmesine yönelik hazırlığın sadece beden eğitimi derslerinde değil, aynı zamanda çeşitli sporlarda ders dışı ve ders dışı etkinliklerde de yapıldığı unutulmamalıdır. Özel dikkat motor nitelik ve becerilerin yetersiz gelişimi olan öğrenciler için gereklidir. Bu öğrenci grubu için, eğitim standartlarının sağlanmasına hazırlanmak için ek ders dışı sınıflar düzenlenir. Bu öğrenci grubu için, fiziksel kültür öğretmeni, öğrencilerin fiziksel niteliklerinin gelişiminin bireysel, yaşa özgü özelliklerine dayanarak fiziksel egzersizlerin bireysel görevlerini seçmeli ve belirlemelidir. Bir beden eğitimi öğretmeninin anne baba ile doğrudan iletişim kurması da kontrol için gereklidir. Fiziksel durumuöğrenciler, ebeveynleri ile anlaşarak, fiziksel durumlarını kontrol etmek için bir günlük tutmak. Okul çocuklarına beden eğitimi hakkında teorik bilgi sağlamak meşru ve gereklidir, çünkü öğrencilerin teorik bilgisi olmadan, genel eğitim konusu "Fiziksel kültür"ün özü olan beden eğitiminin ana görevlerini çözmek imkansızdır. Fiziksel kültür aşağıdaki alanlarda oluşturulur: spor; Fiziksel egzersizler için hijyen kuralları; Bir dizi eğitim standardına aşinalık; Yaşam tarzının sağlık üzerindeki etkisi; Temel kendi kendine çalışma yöntemleri; Olimpiyat Oyunları; Fiziksel egzersizler sırasında güvenlik kuralları. Fiziksel egzersizlerin vücut üzerindeki etkisi olan motor aktivite ile ilgili teorik bilgilerin pratik materyalin geçişi sırasında rapor edilmesi önerilir. Özellikle not, bir okul kampında bir yaz sporları ve rekreasyon ekibinin organizasyonu gibi bir çalışma biçimidir, bu da öğrencilerle eğitim ve öğretim çalışmaları yürütmeyi mümkün kılar. Uygulama, kampta bir aylık antrenmanın, bir spor okulunun sabit koşullarında altı aylık bir antrenman süresi kadar etkili olduğunu göstermektedir. Okul kampının spor takımının önemi, eğitim çalışmalarını yürütmek, sıkı çalışma, dürüstlük gibi nitelikleri aşılamak için büyüktür. kolektivizm, irade. Okul sporları yarışmaları sistemi eşlik etmiyorsa, okulda müfredat dışı toplu spor çalışmaları tam teşekküllü olamaz. Öğrenciler onları sever, yarışmalar öğrencileri sistematik, düzenli spor yapmaya teşvik eder. Öğrenciler arasında fiziksel kültür ve sporun etkili bir şekilde tanıtılmasıdır. Okullar arası çeşitli spor dallarında yarışmalar düzenlenmektedir. okul yılı. Bunlar sadece müfredat dışı sporların ve toplu çalışmanın ayrılmaz bir parçası olmakla kalmaz, aynı zamanda okul saatlerinden sonra sistematik beden eğitimi ve spor ihtiyacına yüksek ilgi duyan öğrencileri zenginleştirir. Beden eğitimi öğretmenleri ve can güvenliği öğretmeninin ortak eylemi, lise öğrencilerinin fiziksel uygunluklarının güçlendirilmesinde mükemmel bir faktördür. Ders dışı çalışma sırasına göre, can güvenliği öğretmeni beden eğitimi öğretmeni ile birlikte atış, el bombası atma standartlarının hazırlanmasını ve geçmesini organize eder. Etkileşimleri, okul programındaki yarışmaların organizasyonunda aktif olarak kendini gösterir: "" Zarnitsa "". Sağlık ve spor günleri programı şunları içerir: Spor Oyunları, toplu yarışmalar"" Eğlence başlar "", "" Baba, Anne - Ben bir spor ailesiyim! "" vb. Sağlık günlerinin hazırlanması ve düzenlenmesi için okul müdürü, ders dışı ve okul dışı etkinliklerin organizatörü başkanlığında okulun tüm öğretim kadrosunu içerir. Sağlık günleri çerçevesinde okul veli heyetinin de dahil edilmesi, okul planına göre spor etkinliklerinde velilerin bulunmasının sağlanması gerekmektedir. Okulda öğrenciler arasında bir araştırma grubu oluşturulması, onların sadece sağlıklarını iyileştirmekle kalmayıp aynı zamanda çocukların ve yetişkinlerin iletişimini olumlu yönde etkileyecek ve olumlu yönde etkileyecek olan düzenli yürüyüş gezilerine katılmalarını sağlar. öğrencilerin gelecekteki yaşamlarında edinilen bilgi ve becerilerin değerli bir uygulaması , okulda eğitim ve ders dışı fiziksel kültür ve sağlık çalışmalarının seviyesini geliştirmek. Elbette bu iş, başta beden eğitimi öğretmenleri olmak üzere okulun öğretim kadrosunun çok çalışmasını gerektirir. Bu nedenle, herhangi bir fiziksel kültür, spor ve diğer etkinliklerin yürütülmesinde ana yön, özellikle okul çocuklarının canlı, ilgili katılımı olmalıdır. Bu iş kendiliğinden, kontrolsüz olmamalıdır. Sistematik olarak yönlendirilmesi gerekir. Bu çalışma, öğrencilerin kendilerinin okul dışı beden eğitimi biçimleriyle yakından bağlantılı ve desteklenirse daha verimli hale gelmelidir.

giriiş

İlkokul çağında motor aktivitenin özellikleri.

Okulda fiziksel kültür ve sağlığı geliştirme, spor ve toplu çalışma organizasyonu.

İlkokul çağındaki çocuklarla fiziksel kültür ve sağlığı geliştirici çalışma biçimleri

Çözüm.

Giriiş.

Okulun ana görevlerinden biri, öğrencilerin sağlığını ve uygun fiziksel gelişimini teşvik etmektir. Bu amaçla beden eğitimi dersi, beden eğitimi tutanakları, spor bölümleri, mobil molalar, sağlık saati, spor tatilleri, sağlık ve spor günleri gibi çeşitli formlar kullanılmaktadır. Öğretmenler birlikte çalışır ilkokul, beden eğitimi ve sağlık çalışanı sağlık durumunu takip etmek.

Okuldaki beden eğitimi sürecinin temeli olarak dersin tüm önemi ile, öğrencileri günlük fiziksel egzersizlerle tanıştırmakta öncü rol, elbette, müfredat dışı beden kültürü ve sağlığı iyileştirme ve spor-kitle çalışmalarına aittir.

AT son yıllar Bu eser, yerleşik formlarıyla birlikte pratik olarak zenginleştirilmiştir. etkili tipleröğrencilerin sağlıklarını geliştirmeleri, verimliliklerini bir ölçüde artırmaları, fiziksel kültür ve sporu kendi yaşamlarında kullanmaları gerektiği fikrinin zihinlerinde psikolojik etki yaratması günlük aktiviteler. Fiziksel kültür ve rekreasyon faaliyetleri kural olarak okulun tüm öğrencilerini kapsamalıdır.

Çocukların motor aktivitelerini göz önünde bulundurarak, hız, güç, el becerisi, dayanıklılık veya bu niteliklerin bir kombinasyonunun bir dereceye kadar tezahür ettiği çeşitli biçimlerdeki hareketlerde gözlemliyoruz. Fiziksel niteliklerin gelişme derecesi, çocukların motor aktivitesinin niteliksel yönünü, genel fiziksel uygunluk düzeylerini belirler.

Fiziksel kültürü genel beden eğitimi ile birleştirerek, sağlık açısından büyük önem taşıyan kapsamlı beden eğitimi sürecini gerçekleştiriyoruz.

İlkokul çağında motor aktivitenin özellikleri

Okul çocuklarının genel fiziksel uygunluğunun ana göstergeleri, ana hareketlerdeki başarılardı, olmuştur ve olacaktır. Onlarda, odakta olduğu gibi, kişinin vücudunu kontrol etme yeteneğini, bir hareketi ekonomik, hızlı, doğru bir şekilde gerçekleştirme yeteneğini görebilir. Bu hareketlerde, fiziksel niteliklerin, hız, el becerisi, güç vb. Gelişim düzeyi ortaya çıkar.Elbette, beden eğitimindeki pedagojik süreç, “yaşam koşullarında uygulanabilir” dar bir dizi alıştırma ile sınırlı değildir. Bir öğrencinin edindiği motor koşullu reflekslerin sayısı ne kadar fazla olursa, öğretmenin öğrenciler için ne kadar karmaşık ve çeşitli motor görevler belirleyebilirse, bir beceriyi edinmek o kadar kolay olur. Bir motor beceri, belirli işlemlerin tek bir bütün halinde birleştirilmesi, gereksiz hareketlerin ortadan kaldırılması, gecikmeler, hareketlerin doğruluğu ve ritminde bir artış, bir bütün olarak bir eylemi gerçekleştirme zamanında bir azalma, katı bir sistem ile karakterize edilir. hareketlerde ve çeşitli vücut sistemlerinin tutarlılığında.

Motor beceri, fiziksel ve zihinsel gücü korumanıza izin verir, çevreye yönelimi kolaylaştırır, zihni eylemin zamanında anlaşılması için serbest bırakır.

İlkokul çağındaki çocukların yaşamındaki hareket eksikliğinin, postür bozukluklarının, ayak kapasitesinin bozulmasının, kasların görünümünün bozulmasının nedenlerinden biri olduğu bilinmektedir. kilolu ve fiziksel gelişimdeki diğer bozukluklar: yetersiz fiziksel aktivite, çocuğun fonksiyonel kardiyovasküler ve solunum sistemlerini azaltır, bu da kalbin yüke yetersiz tepki vermesine, akciğerlerin hayati kapasitesinin azalmasına ve motor gelişimin yavaşlamasına neden olur. Hareketsiz bir çocuğun daha az miktarda motor becerisi vardır, daha düşük düzeyde motor nitelikleri ile karakterize edilir. Hareket eksikliği olan çocuklar daha az güç ve dayanıklılığa sahiptir, daha az hızlı ve çeviktir, daha az sinirlenir ve hastalanma olasılıkları daha yüksektir.

İlkokul çağındaki çocukların günlük %18-22 oranında hareket etme ihtiyacının bağımsız, spontane hareketlerle karşılandığı bilinmektedir. Bunlar kol ve bacak hareketlerini içerir. Yazı, doğum, çizim, tahtaya gitme vb. sırasında gövde dönüşleri, kafa, el hareketleri. ancak sınıfta kendiliğinden oluşturulan hareketler öğrencilerin hareketlerini tam olarak tatmin edemez.

Beden eğitimi dersinin programa göre yapıldığı günlerde fiziksel aktivite açığı %40, devamsızlık olduğu günlerde ise %80'e çıkmaktadır. Dersin, okul çocuklarının hareket etmek için doğal biyolojik ihtiyacının en fazla% 40'ını karşıladığı verilerine göre, günlük aktif hareket hacmi en az 2 saat ve haftalık hacim en az 14 saat olmalıdır.

Okulların şu anki gelişim aşamasında, öğrencilerin motor aktivitelerini sadece beden eğitimi derslerinde sınırlamak kabul edilemez. Okul koşullarında, fiziksel hareketsizlik, tüm sağlıklı çocuklar için günlük, toplu ve zorunlu olan bu tür beden eğitimi ile ortadan kaldırılabilir.

Burada büyük bir rol, her türlü fiziksel kültür ve uzun bir güne sahip okullar modunda sağlığı iyileştirme çalışmaları tarafından oynanır. Çocuk için gerekli hareketlerin ana tedarikçileridir. Beden eğitimi ve sağlık çalışmalarının tüm formlarının olduğu, tüm sağlıklı insanlar için zorunlu olduğu okullarda, tüm sonuçlarıyla birlikte “motor açlık” sorunu yoktur. Bu nedenle, ilk günlerden itibaren, çocuklara rejimi kesinlikle gözlemlemeyi öğretmek gerekir. Rejime uyulmaması, zamanı sistematik olarak dağıtamama, çocuğun büyüyen vücudunu olumsuz etkiler.

Duruşu bozuk, uyuşuk, sinirli, fiziksel gelişimi yeterince gelişmemiş bir çocuk gördüğümüzde, onun fazla hava almadığını, hareketsiz olduğunu ve geç yattığını da rahatlıkla söyleyebiliriz. Bu da yeterince uyumadığı anlamına gelir. Fiziksel kültür eksikliği, fiziksel egzersizler sadece fiziksel gelişimi değil, aynı zamanda çocuğun psiko-nörolojik durumunu da olumsuz etkiler.

Motor rejimin tüm anlarını sağlayan sağlam bir rutin, çocukların derslere, evde yardım etmeye, oyunlara, eğlenceye ve spor yapmaya yeterli zamanı olacak şekilde bir gün inşa etmelerine yardımcı olacaktır. Çocuğun büyümesi ve yaşamı için çeşitli hareketler gereklidir. İnsanlar uzun zamandır hareketin sağlığı desteklediğini biliyorlar. Sık sık fiziksel hareketsizlik hakkında konuşmalar duyuyoruz, yani. azalma hakkında fiziksel aktivite, yetersiz fiziksel aktivite. Yedi yaşında bir çocuk okulda 3-4 saatini sıra başında geçiriyor, ardından 1-1.5 saat ödev hazırlıyor ve aynı miktarı televizyon izleyerek geçiriyor. Ve hareket olmadan, havada uygun dinlenme olmadan, kural olarak, tam teşekküllü bir gelişme yoktur.

Fiziksel hareketsizlik, çocuğun sağlığında çeşitli istenmeyen sapmalara neden olma, zihinsel bozukluklara ve sinir krizlerine yol açma tehlikesiyle doludur. Ve bunun tersi, günlük fiziksel egzersiz yapan okul çocuklarında, büyümede biraz daha büyük artışlar, çevrede önemli bir artış var. göğüs akciğer kapasitesini ve kas gücünü arttırır. Metabolizmada da önemli değişiklikler meydana gelir: besinler daha iyi emilir, oksidatif süreçler daha yoğun bir şekilde ilerler. Beden eğitimine ve sağlığın gelişimi için koşullar yaratan çocuğun tüm kas-iskelet sisteminin gelişimine olumlu bir şekilde yansır.

İlkokullarda okulda beden eğitimi çocuklara öğretmeye devam ediyor:

Doğru nefes alın, nefesi hareketle birleştirin;

Karmaşık yürüme ve koşma;

Engellerle koşuyorum;

Bir koşu ile uzun atlamaların ve yüksek atlamaların başlangıç ​​becerileri;

Bir ve iki elinizle topu atın ve yakalayın;

Topu farklı mesafelerde bir hedefe atın;

tırmanmak Farklı yollar jimnastik duvarı boyunca;

Spor ve takım oyunlarının unsurları;

Genellikle yüzmeyi ve kayak yapmayı öğretirler.

Okulda spor ve rekreasyon, spor ve toplu iş organizasyonu

Okul ve ders dışı günlerde fiziksel kültür ve rekreasyon etkinliklerinin organizasyonunda, ders dışı ve spor etkinliklerinin organizasyonunda ana rol, fiziksel kültür ekibinin okul konseyine ait olabilir.

Spor bölümleri - düzenli olarak belirli bir spora katılmak isteyen öğrenciler için oluşturulmuştur. Bir spor bölümü oluştururken, her şeyden önce, başarılı çalışmalarını sağlamak için koşullar - bir spor üssünün mevcudiyeti, sınıfları yürütebilecek kişilerin uzmanlığı - dikkate alınır. Her spor bölümünde öğrenciler yaş gruplarına ayrılır: küçük, orta, kıdemli. Bölümlerdeki dersler haftada 2-3 kez yapılır. Bölüme kaydolmadan önce öğrencilerin ikamet ettikleri yerdeki okul doktorunda veya poliklinikte sağlık muayenesinden geçmeleri gerekir.

Okulda spor bölümlerinin yanı sıra genel beden eğitimi (GP) grupları oluşturulmaktadır. Görevleri, fiziksel kültür müfredatının temelini oluşturan onlarla birlikte sınıflarda çeşitli fiziksel kültür ve spor araçlarını kullanarak öğrencilerin genel fiziksel uygunluğunu arttırmaktır. Bu tür gruplardaki derslere, fiziksel gelişimi bir ölçüde geri kalmış veya müfredatın gereklerini yerine getirmek için yeterince hazırlanmadığı için ek derslere ihtiyaç duyan öğrenciler katılmaktadır.

Sağlık nedenleriyle özel bir tıbbi gruba (SMG) atanan öğrencilerle çalışmak, okul çocuklarının beden eğitimi görevlerinin uygulanmasında önemli yerlerden birini kaplar ve terapötik fiziksel kültür (LFK) gruplarında gerçekleştirilir. Gruplardaki sınıflar (egzersiz tedavisi), sağlık durumunda sapmaları olan ve artan fiziksel aktivitenin kontrendike olduğu özel bir tıbbi gruba (SMC) atanan çocuklarla gerçekleştirilir. Gruplar halinde sınıflar (egzersiz tedavisi) hastalığa bağlı olarak hem kalıcı hem de geçici olabilir.

Öğrencileri eğitim standartlarının uygulanmasına hazırlama görevi, fiziksel kültürdeki eğitim faaliyetlerinde merkezi yerlerden birini işgal eder. Doğrudan kontrol standartlarını geçme görevinin uygulanması, beden eğitimi derslerinin etkinliğine, öğrencilerin müfredatın pratik ve teorik materyallerine ne ölçüde hakim olduklarına, öğretmenin hangi düzeyde beceri, yetenek, nitelik ve bilgi sahibi olduğuna bağlıdır. öğrencilerine fiziksel kültür sağlayabilir. Eğitim standartlarının verilmesine yönelik hazırlığın sadece beden eğitimi derslerinde değil, aynı zamanda çeşitli sporlarda ders dışı ve ders dışı etkinliklerde de yapıldığı unutulmamalıdır.

Motor nitelik ve becerilerin yetersiz gelişimi olan öğrencilere özel dikkat gösterilmelidir. Bu öğrenci grubu için, eğitim standartlarının sağlanmasına hazırlanmak için ek ders dışı sınıflar düzenlenir. Bu öğrenci grubu için, fiziksel kültür öğretmeni, öğrencilerin fiziksel niteliklerinin gelişiminin bireysel, yaşa özgü özelliklerine dayanarak fiziksel egzersizlerin bireysel görevlerini seçmeli ve belirlemelidir. Bir beden eğitimi öğretmeninin, öğrencilerin fiziksel durumunu izlemek için ebeveynlerle doğrudan temas kurması, velilerle anlaşarak, fiziksel durumlarını kendi kendine kontrol ettiği bir günlük tutması da gereklidir.

Genç sporcuların hazırlanmasına yönelik özel görevler, Gençlik Spor Okulu eğitim grupları tarafından çözülmektedir. Bu çalışmanın organizasyon yapısı, çok çeşitli çocuk ve ergenlerin düzenli spor faaliyetlerine dahil edilmesini mümkün kılmaktadır. Okulda yetiştirilen sporların özelliklerine bağlı olarak, okulda Gençlik Spor Okulu branşları oluşturulabilir. Önemli bir organizasyonel ve pedagojik sorun, Çocuk ve Gençlik Spor Okulu'nun ilköğretim gruplarındaki öğrencilerin seçimidir.

İlk antrenman gruplarında, Gençlik Spor Okulu, kitle sporları ilkesine göre ve daha sonra belirli spor sonuçlarına ulaşmak amacıyla yürütülür. Okulun yapısında böyle bir bağlantının oluşturulması, öğrencileri ek olarak düzenli derslere çekmeyi mümkün kılar. çok sayıdaöğrenciler. Gençlik Spor Okulu'nun bu ilk eğitim grubu - bağımsız olmalıdır yapısal birim ana görevi çözmesi gereken okul - sporlardan biri temelinde genel beden eğitimi yoluyla maksimum sayıda okul çocuğunu beden kültürü ve spora çekmek. Bu gruplarda öğrencilerin genel olarak sporla tanıştırılması gerektiği unutulmamalıdır.

Özellikle not, öğrencilerle yıl boyunca eğitim ve öğretim çalışmasına izin veren bir yaz sporları ve rekreasyon kampı organizasyonu gibi bir çalışma şeklidir.

Müfredat dışı sporlar ve okuldaki toplu çalışma, bir okul sporu yarışmaları sistemi - Spartakiads eşlik etmiyorsa tamamlanamaz. Öğrenciler tarafından sevilirler, Spartakiadlar öğrencileri sistematik, düzenli spor yapmaya teşvik eder. Spartakiad'ler, öğrenciler arasında fiziksel kültür ve sporun etkili bir şekilde tanıtılmasıdır.

Okul yarışmalarının organizatörleri, herhangi bir öğrencinin spor yarışmalarına katılımının spor eğitiminden önce gelmesi gerektiğini hatırlamalıdır. Sadece bu durumda yarışma öğrenci için faydalı olacaktır.

Sağlık ve spor günleri programı şunları sağlar: açık hava sporları oyunları, toplu yarışmalar "" Neşeli başlar "", "" Ah, hadi çocuklar! "", "" Ah, hadi kızlar! "", "" Baba, Anne - Ben bir spor ailesiyim! "", "" Deri top "", "" Beyaz bot "", "" Jumper's day "", en iyi koşucu, jumper, atıcı vb. için açık başlar; içinde kış koşulları- kayak, kızak.

Tüm bu tür açık hava etkinliklerinin aşırı fiziksel aktivite artışı olmadan yapılması gereklidir, tüm öğrenciler için ilgi çekicidir. Biri zorunlu koşullar bu olaya sağlık hizmeti vermektir.

Sağlık gününün etkinliğinin ana göstergesi kitle karakteridir. Bu nedenle, uygulama sırasında, okul çocuklarının istihdamına, hepsinin planlanan program türlerine aktif katılımına büyük önem verilmektedir. Bir doktor tarafından beden eğitiminden geçici olarak serbest bırakılan öğrenciler, aynı zamanda, öğrencilerin ileriki yaşamlarında edindikleri bilgi ve becerilerin değerli bir uygulamasını olumlu yönde etkileyecek ve bulan, eğitim ve ders dışı düzeylerini iyileştirecek olan spor etkinliklerinin yerlerinde de sınıftadır. okulda beden eğitimi ve sağlık çalışmaları.

İlkokuldaki çocuklarla fiziksel kültür ve sağlığı geliştirici çalışma biçimleri.

Okulun fiziksel kültür ve sağlık programı şunları içerir:

Çeşitli spor tatillerinin ve yarışmalarının, oyunların, sağlık günlerinin hazırlanması ve düzenlenmesi;

Konu ile ilgili ders saatleri, sohbetler, veli toplantıları;

Geziler, yürüyüşler, yürüyüşler organizasyonu;

Tatil zamanı da dahil olmak üzere ilginç ve verimli boş zaman etkinliklerinin organizasyonu;

propaganda sağlıklı yaşam tarzıçocukların ve ergenlerin yaşamları;

Ebeveynleri ve diğer yetişkinleri dahil etmek

Öğrencilerin fiziksel ve psikolojik olarak boşaltılması için spor bölümleri ve çemberleri oluşturulmuştur. Okulda okul günü tarzında fiziksel kültür ve sağlığı geliştirici faaliyetler çeşitli şekillerde gerçekleştirilir.

Sağlık amacıyla, hareket halindeki çocukların biyolojik ihtiyaçlarını karşılayacak koşullar oluşturulmuştur. Toplamda öğrencinin fiziksel aktivite zamanı günde en az 2 saattir. Bu hacme, dersler başlamadan önce jimnastik, sınıfta beden eğitimi dakikaları, teneffüslerde açık hava oyunları, beden eğitimi dersleri, ders dışı spor faaliyetleri ve yarışmaları, sağlık günleri, bağımsız beden eğitimi dersleri ile ulaşılır.

Okulda, 1-5. sınıflardaki öğrenciler için ders sırasında beden eğitimi dersi zorunludur. 1-5 dakikalık bir fiziksel kültür molası için fizyolojik olarak haklı bir süre, dersin 15-20. dakikası olarak kabul edilir, bu nedenle öğretmen, mantıksal blok üzerindeki çalışmayı tamamladıktan sonra fiziksel bir dakika geçirip hareket edebilmeniz için bunu planlar. eğitimin bir sonraki aşamasına geçilir.

Değişikliklerin süresi kesinlikle gözlemlenir. Dersler arasında çocuklar en az 10 dakika, ikinci ve üçüncü derslerden sonra - 15 dakika dinlenirler.

Aynı zamanda, aşağıdaki gereksinimler zorunludur: maksimum temiz hava kullanımı, açık hava oyunları. Bu, okul bahçesinde 1-5. sınıflar için bir oyun alanı, bir stadyum ve bir spor kasabasının varlığı ile kolaylaştırılmıştır.

Yılın zamanına bağlı olarak, sağlık günü farklı şekillerde düzenlenir: sonbaharda - "Sonbahar Yolu" turu, kışın - "Zarnitsa", ilkbaharda - "Çok iyi eğlenceler" vb.

mükemmel sonucu spor eğitimi ilçe yarışmalarında çocukların yüksek göstergeleri haline gelmiştir. Ortaokul ve üniversitelerde eğitimlerine devam eden okul mezunlarının, Spor takımları bu kuruluşlar yarışmalara katılmaktadır.

Çözüm.

Eğitimin temel amacı her zaman çocuğun zihinsel, entelektüel eğilimlerinin gelişimi olarak kabul edilmiştir. Bilimsel ve teknolojik devrimin hızlı temposu kaçınılmaz olarak bir artışa yol açmaktadır. çalışma yükleriöğrencilerin sağlığını iyileştirmez.

Modern okulun bilgisayarlaşması, bilgisayar teknolojisinin tanıtılması çalışma süreci uygun şekilde gözetilmeksizin yaş sınırlamaları sağlığı olumsuz etkiler, çocuklarda ve ergenlerde şiddetli yorgunluk gelişmesine yol açar.

Çalkantılı 21. yüzyılımız, abartısız bir şekilde, hipodinamik veya azalan hareketlilik ve hipokinezi - güç ve hareket açıklığında bir azalma yüzyılı olarak adlandırılabilir. Bu nedenle çocukların sağlığını korumak çağımızın en önemli görevlerinden biridir. Sonuçta, çocukların doğru ve uyumlu gelişimi, gelecek nesillerin sağlığının anahtarıdır. Her çocuğun sağlığına giden tek yol, bir kişinin sağlığına karşı tutumudur. Eğitim sürecini iyileştirmenin en önemli görevlerinden biri, okul çocuklarının motor modunun düzenlenmesidir. boş vakit ve hareket için doğal ihtiyacı karşılar.

Spor müsabakaları, mümkün olduğunca çok sayıda çocuk ve yetişkinin beden eğitimine çekilmesine katkıda bulunmalıdır.

Ana görev, çocuklara sağlığın bir hazine olduğunu getirmektir, bunun uğruna gerçekten sadece hiçbir çabadan, zamandan tasarruf etmemekle kalmaz, aynı zamanda kötü alışkanlıklardan vazgeçmeye de değer. Her çocuk, sağlıklı bir yaşam tarzının, sağlığı korumanın ve güçlendirmenin en güvenilir yolu olduğunu bilmelidir.

Sağlıklı bir yaşam tarzını teşvik etmek için, okul çocukları ile aşağıdaki çalışma biçimlerinin kullanılması planlanmaktadır: çizim yarışmaları, gazete ve posterler, kompozisyon yarışmaları ve ders saatlerinde tartışmalar.

Daha önce bahsettiğimiz makalelerden birinde Yönergeler Rusya Federasyonu'nda spor eğitiminin organizasyonu hakkında (bundan sonra Tavsiyeler olarak anılacaktır), Rusya Spor Bakanlığı'nın 12 Mayıs 2014 tarihli Mektubu N ВМ-04-10/2554. Söyleşinin devamında spor eğitimi veren bir kurumun faaliyetlerini sağlamaktan bahsedeceğiz. Sporcuların podyumlarda birinci olması için neler gereklidir?

Bir belgeyle çalışırken, uygulanması (zorunlu veya tavsiye niteliğinde) ve diğer açıklayıcı eylemlerin kullanımı genellikle buna bağlı olduğundan, yasal çerçevedeki yerini belirlemek her zaman önemlidir.

Rusya Federasyonu'nda Fiziksel Kültür ve Spor Yasasına dönersek<1>, o zaman “spor eğitimi” ifadesi pratikte burada belirtilmemiştir. Sadece bir spor antrenman programını neyin oluşturduğu hakkında söylenir. Spor eğitimi veren kuruluş tarafından spor eğitimi veren kuruluş tarafından geliştirilen ve uygulanan, her aşamada spor eğitimi için ana yön ve koşulları belirleyen, spor (spor disiplinleri) tarafından bireylerin eğitimi için adım adım bir plandır. bu tür eğitim için federal standartlar. Günümüzde bu standartlar hemen hemen tüm spor dalları için onaylanmıştır. Spor eğitimi ile ilgili hemen hemen her şeye sahipler, ancak bu etkinliğin organizasyonuna çok az dikkat ediliyor. Kısmen, bu tüm sporlar için ortak bir sorudur, bu nedenle, spor eğitimi standartlarını karıştırmamak için endüstri departmanı rasyonel olarak bunu ayrı bir belgeye koymaya karar verdi - makalede ele alınan Öneriler.

Soru ortaya çıkıyor: spor kurumları tarafından kullanılması zorunlu mu yoksa zorunlu değil mi? Bir yandan, mektubun durumu, Tavsiyelerin, özellikle Rusya Federasyonu'nda Fiziksel Kültür ve Spor Yasası'nın herhangi bir özel normunu uygulamak için kabul edildiğinden, bağlayıcı bir eylem olmadığını göstermektedir. spor hazırlığının organizasyonu için temel gereksinimlerin birliğini sağlamak. Yani, doğrudan eylem yönetmeliği değildir. Öte yandan, daha iyi bir şeyin yokluğunda, Tavsiyelerin “opsiyonelliği”, gönüllü-zorunlu bir belgenin karakterini kazanır (örneğin, mali düzenleyiciden, Rusya Merkez Bankası'ndan açıklamaları olan mektuplarda olduğu gibi). zorunlu icra için kredi kurumları tarafından pratik olarak kabul edilir). Yukarıdakiler, Tavsiyelerin geniş bir kullanıcı kitlesine yönelik olduğunu doğrulamaktadır: Rusya Federasyonu'nun kurucu kuruluşlarının yetkililerinden ve yerel yönetimlerden spor eğitimi veren kuruluşların başkanlarına ve uzmanlarına kadar. Özellikle, Tavsiyeler, kamu tüzel kişilerinin normatif yasal işlemlerinin geliştirilmesi için bir temel olarak sunulmaktadır ( Rusya Federasyonu, Rusya Federasyonu, belediyenin konusu) ve spor eğitimi veren kuruluşların yerel düzenlemeleri. Bu nedenle, en azından bu belgeyi incelemek için her türlü neden vardır ve uygulanıp uygulanmaması, bir beden kültürü ve spor kurumunda ve diğer spor organizasyonlarında spor eğitiminden sorumlu kişiye bağlıdır.

İhtiyacınız olanı vurgulayın

Spor Bakanlığı Tavsiyeleri oldukça hacimli bir belgedir ve bir spor kurumunun muhasebecisinin onu incelemek için ne gücü ne de zamanı vardır. Bu nedenle, bir finans çalışanı için neyin özel ilgi görebileceğini vurgulamak gerekir. Aşağıdaki şemada, içindekiler tablosunda açıklanan Önerilerin ana bölümlerini sunuyoruz.

Belirlenen bölümlerden muhasebeci, öncelikle spor eğitimi alan kuruluşların çalışanları için bir ücretlendirme sisteminin oluşturulmasına ayrılmış bölümle ilgilenir. Bir diğer “muhasebe” bölümü ise bu eğitimi verenlerin faaliyetlerini sağlamak. Bu sadece lojistik değil, aynı zamanda muhasebecinin sorumlu olduğu finansal olanlar da dahil olmak üzere kaynakların yönlendirilmesini gerektiren diğer türleridir. Diğer tüm bölümler daha çok organizasyonel ve teknik konularla ilgilidir, bu yüzden onları dikkate almayacağız.

Spor eğitimi sağlama türleri nelerdir?

Spor eğitim kurumları, nüfusun çeşitli grupları arasında fiziksel kültür ve sporun geliştirilmesine yönelik çalışmaların organizasyonuna katılır, sporcuların ve spor yarışmalarına ve eğitim etkinliklerine katılan diğer kişilerin sağlığının korunması ve geliştirilmesi için koşullar yaratır, sporcular ve Antrenman için gerekli şartlara sahip antrenörler.

Personel her şeye karar verir

Birçok kurum ve kuruluş için işverenin bu sloganı geçerlidir. Kadrolama, personel tablosunun hazırlanması ve geliştirilmesi ile başlar. Buna ilavelerin getirilmesi ve kurumun kurucusu tarafından belirli çalışanların (müdür yardımcısı, baş muhasebeci dahil) işe alınmasının onaylanması mevzuat tarafından sağlanmamıştır. Bu konular spor eğitimi veren kurumun başkanının (müdürünün) yetkisindedir. Aynı zamanda, spor eğitimi veren kuruluşun, kurucu tarafından onaylanan ve her bir spor için ayrı ayrı işe alım planları bazında oluşturulan konsolide işe alım planı bazında antrenör kadrosunun azami personel sayısının belirlenmesi tavsiye edilmektedir. Personel sayısını belirleme yaklaşımlarını standart hale getirmek ve spor eğitimi veren kurumların organizasyon yapısına tek tip yaklaşımlar oluşturmak için Tavsiyelerdeki yetkililer, adım adım özel bir metodoloji önerdi.

Personelle çalışmada önemli bir rol, çalışanların ileri eğitimi ve mesleki eğitimi (yeniden eğitim) ile oynanır. Bu tür etkinlikler, beden kültürü ve spor kurumu tarafından bağımsız olarak planlanır. Aynı zamanda mesleki gelişim öğretim Üyesi en az üç yılda bir, diğer uzmanlar - en az dört yılda bir ve spor kurumlarının başkanları (vekilleri) için - en az beş yılda bir yapılmalıdır. Yerel bir yasa geliştirmek daha iyidir (ileri eğitim yönetmeliği, mesleki Eğitim ve personelin yeniden eğitilmesi), bütçe pahasına eğitime gönderilen çalışan sayısını, kendi inisiyatifleriyle ve masrafları kendilerine ait olmak üzere eğitilebilecek çalışan kategorilerini sağlamak.

Sertifikasyon gibi bir olay hakkında birkaç söz söylemeye değer. Çalışanın bulunduğu pozisyona uygunluğunu ve ayrıca yeterlilik kategorilerinin atanmasını sağlamak için gerçekleştirilir. Spor Bakanlığı, öğretmen olmayan antrenörler ve eğitmenler-metodologlar için spor eğitimi sisteminde geleneksel olarak oluşturulan aşağıdaki yeterlilik kategorilerinin oluşturulmasını önerir: ikinci, birinci, en yüksek. Öğretim elemanlarının belgelendirilmesi eğitim alanında mevzuata uygun olarak yapılmaktadır. Spor Bakanlığı, çalışanların tasdikine ilişkin bir düzenlemenin geliştirilmesi için Tavsiye edilen bir örnek bile sunmuştur (Tavsiye Ek 2'ye bakınız).

Çalışanların sertifikalandırılması, mesleki beceri ve yeterlilik düzeyinin, niteliklerin iyileştirilmesine, yöneticilerin, koçluk personelinin ve diğer çalışanların çalışmalarının kalitesinin ve verimliliğinin artırılmasına ve personelin en uygun şekilde yerleştirilmesine yardımcı olmak için tasarlanmıştır. Aynı zamanda, özel eğitim veya iş tecrübesi olmayan ancak yeterli uygulama tecrübesine sahip olan ve resmi görevlerini verimli ve eksiksiz bir şekilde yerine getiren kişiler, tasdik komisyonunun önerisi üzerine ilgili kadrolara aynı şekilde atanırlar. özel eğitim ve deneyime sahip kişiler olarak. Bu, bir spor kurumu çalışanlarının sertifikalandırılması sırasında da dikkate alınmalıdır.

Finans daha az önemli değil

Spor eğitimi yapan kuruluşların faaliyetlerine yönelik mali destek, devletin (belediye) hizmetlerinin sağlanması için devlet (belediye) görevinin uygulanması için tahsis edilen sübvansiyonlar pahasına yapılır ve spor eğitimi programlarının uygulanmasının maliyetlerini içerir. Aynı zamanda, yetkililer, kar amacı gütmeyen kuruluşlar olarak spor kurumlarının, ücretli hizmetler sağlamak da dahil olmak üzere (kurucu tarafından belirlenen görevin üzerinde) girişimcilik ve diğer gelir getirici faaliyetlerde bulunabileceğini kabul etmektedir.

Ticari faaliyetler sonucunda alınan fonlar, aşağıdakilerin bir sonucu olarak bir spor kurumu tarafından alınabilir:

- ücretli hizmetlerin sağlanması;

- bireylerin gönüllü bağışları ve (veya) tüzel kişiler;

- hibe şeklinde hedef finansman.

Aynı zamanda, girişimcilik ve diğer gelir getirici faaliyetlerin uygulanması, ancak spor eğitimi veren organizasyonun oluşturulduğu hedeflere ulaşmaya hizmet ettiği sürece mümkündür. Basit ifadeyle, ek gelir kurum, spor etkinlikleri, yani sübvansiyonlar gibi, kurucunun görevinin yerine getirilmesi için harcama yapma hakkına sahiptir, yani:

- organizasyonun işleyişi ve gelişimi hakkında;

- kişilerin spor müsabakalarına gönderilmesi de dahil olmak üzere eğitim sürecinin uygulanması için, Eğitim Kampı;

- Satın almak için Spor ekipmanları, envanter ve spor malzemeleri;

- ev eşyalarının satın alınması için;

- spor eğitimi alan kişiler için maddi teşvikler için (eğitim sürecinde yer alan kişilere çeşitli ödenekler ve ek ödemeler).

İstisna, hibe veren tarafından belirlenen koşullara uygun olarak spor kurumları tarafından kullanılan hibe şeklinde alınan hedefli fonlardır.

Spor eğitimi organizasyonu için fonlar iki kaynaktan geldiğinde, fonun yüzde kaç olarak dağıtılması gerektiği sorusu ortaya çıkar. Elbette bunu yaptıktan sonra yapabilirsiniz, ancak girişimcilik ve diğer gelir getirici faaliyetlerden elde edilen gelirleri önceden belirlemek zordur. Bu nedenle, Spor Bakanlığı yetkilileri, spor eğitiminin her aşaması için, devletten (belediye) görev ve bir spor kurumu tarafından alınan diğer fonlardan tavsiye edilen destek oranını sunmaktadır (Tablo 1, Tavsiyelerin bölüm 2.3). İlginç bir şekilde, daha yüksek sportmenlik aşamaları esas olarak bütçe kaynaklarından finanse edilirken, başlangıç ​​spor eğitimi aşamaları bütçe dışı kaynaklardan finanse edilmelidir. Bu fon dağılımı, spor için en yüksek başarılar garantili bütçe finansmanı öngörülmeli, diğer kaynaklar ise ek finansman olarak kabul edilmektedir.

Bilim de vazgeçilmezdir

Spor eğitiminin bilimsel ve metodolojik desteği, beden kültürü ve spor kurumlarının faaliyetlerinin önemli bir parçasıdır. Burada tek başına spor antrenman programları vazgeçilmezdir. Spor Bakanlığı yetkilileri bölgesel yetkilileri eğitim merkezleri oluşturmaya çağırıyor spor rezervi veya fiziksel kültür ve spor merkezleri. Ana (spor) faaliyete ek olarak, eğitim sürecinde yeni teknolojilerin tanıtılması, fiziksel kültür ve spor alanındaki metodolojik faaliyetlerin iyileştirilmesi ve ayrıca pilot ve deneysel spor eğitiminin test edilmesi ile meşgul olabilirler. programlar.

Sporcuların muayene ve antrenman sürecinin gözlemlerinin yanı sıra sporda üstün yetenekli çocukların, erkek ve kız çocukların seçiminin organize edilmesi için başka danışma ve analitik merkezler oluşturulabilir. Yetenekleri test ederek inceleyecekler. Başlangıç ​​testi, gelecekteki sporcunun doğal verileri olan ilk göstergelerin bir analizini içerecektir. Bir sonraki, değerlendirici test, süreci zaten etkiliyor egzersiz aktiviteleri(yarışma öncesi ve hazırlıkların toparlanma dönemlerinde). Geriye, doğrudan rekabet döneminde gerçekleştirilen ana testler kalır (bu aşamada, durumu kontrol başlangıçları, koşular, fikir tartışması, yani sporcular rekabet yoğunluğu bölgesinde çalışırken modelleyerek).

Test sonuçlarının analizinin ve bu merkezlerin çalışmalarının (fiziksel kültür ve spor ve danışmanlık ve analitik) yardımcı olacağını eklemek kalır. koçluk personeli Antrenman sürecinin etkinliğini değerlendirmede, spor antrenman programlarında zamanında ayarlamalar yapmada ve göstergelerle birlikte rekabet etkinliği sporcuların beklentilerini değerlendirirken.

Ama lojistik ne olacak?

Spor eğitimi veren kuruluşların maddi ve teknik temeli ve altyapısı için genel koşullar, her spor için spor eğitimi için federal standartlarla belirlenir. Aynı zamanda şube kanununa göre spor kurumu ekipmana dikkat et Spor ekipmanları, ekipman (üniformalar ve ayakkabılar) spor eğitimi için. Ayrıca maddi ve teknik destek olarak, idari ve hizmet odaları, tıp merkezi ve metodoloji odaları, eğitim sürecinin kalitesi için gerekli miktarda spor tesislerine ihtiyaç vardır.

Bir notta. Bir spor kurumunun lojistiği için standartlar federal standartlar spor eğitimi ve endüstri eylemleri<2>.

Spor eğitimi veren bir kuruluşun kendi spor tesisleri yoksa, kurucusuna gerekli spor tesislerinin kiralanması (kullanılması) masrafları için uygun finansman sağlaması tavsiye edilir. İşin özellikleri dikkate alınarak ve spor eğitiminin etkin bir şekilde sağlanabilmesi için spor eğitimi veren kurumlar özel araçlara sahip olabilir. Araçların bakım ve işletimi için maliyet standartlarının, faaliyetlerinin özellikleri dikkate alınarak, kurumun muhasebe politikasındaki sıraya yansıtılması tavsiye edilir.

Sağlıklı bir vücutta sağlıklı bir zihinde

Spor eğitimi için tıbbi destek, tam zamanlı sağlık çalışanları ve (veya) tıp ve beden eğitimi dispanserlerinin (bölümleri) çalışanları tarafından gerçekleştirilir. Fiziksel kültür ve spor etkinlikleri sırasında tıbbi bakım sağlama prosedürü, 08/09/2010 N 613n tarihli Rusya Sağlık ve Sosyal Kalkınma Bakanlığı'nın Emri ile onaylandı. Spor eğitimi veren kuruluşlarda, tıp merkezlerinde, ofislerde Spor ilacı, fizyoterapi egzersizleri, fizyoterapi, masaj, prosedür.

Herhangi bir kişinin spor eğitimine kabulü için bir ön koşul, tıbbi muayeneden geçmektir (Rusya Federasyonu Fiziksel Kültür ve Spor Yasası'nın 1, 34.5. maddesi). Ancak bu yeterli değildir, bir spor kurumu yılda en az iki kez sporcuların derinlemesine tıbbi muayenesi olmadan yapamaz. Ve spor müsabakalarına katılmadan önce, bir hastalık veya yaralanmadan sonra ek tıbbi muayeneler gerekecektir. Sporcuların antrenman ve yarışma yüklerine bireysel tepkilerini belirlemek için spor antrenmanı sürecinde tıbbi ve pedagojik gözlemler de önemlidir.

Sporcuların sağlığının sağlanmasında bir diğer önemli unsur, beslenmelerinin ve restoratif ajanların kullanımının izlenmesi ve sağlık çalışanlarının tavsiyelerine uyulmasıdır. gelen bir sır değil doğru beslenme(enerji maliyetlerinin geri ödenmesi) sporcuların sonuçları büyük ölçüde bağlıdır. Kantinlere gıda ürünleri tedariki için anlaşmalar (sözleşmeler) yapılırken, müşterilerin sözleşmelerde tedarik edilen ürünlerin amaçlanan amacını - kuruluş için - belirlemeleri tavsiye edilir. Spor Beslenmesi ve sporcu beslenmesinde kullanılması yasak olan hammaddelerin ürünlerinin imalatında kullanımının kabul edilemezliğinden bahseder.

Sporculara, devletin (belediye) görevinin yerine getirilmesi için tahsis edilen fonlar veya spor eğitimi hizmetlerinin sağlanması için bir sözleşme kapsamında alınan fonlar pahasına yemek sağlanır. Beslenme organizasyonu için (enerji maliyetlerinin geri ödenmesi), bir sporcu için ortalama günlük beslenme maliyetinin Önerilen Yönteme göre hesaplanması önerilir (Tavsiyelere Ek 6). Diyetlerin doğru hazırlanmasını sağlamak, yemeklerin hazırlanmasını kontrol etmek için bir spor kurumu, bir diyetisyenin personel masasındaki pozisyonunu sağlamalıdır ( hemşire diyet).

Sporcuların diyetinin yarışmalardaki performanslarının sonuçlarına ve (veya) diğer öznel göstergelere bağımlılığına izin vermek yasaktır. Aynı zamanda, özel spor eğitimi alan sporcular için, tıbbi endikasyonlar dikkate alınarak, tahmini enerji tüketimi ve antrenman yük döngülerine bağlı olarak bir diyet oluşturulmalıdır. Yoğun spor eğitimi döneminde fiziksel boyutları büyük olan sporcular için tıbbi nedenlerden dolayı diyet bir buçuk normları içinde artırılmalıdır.

Özetle. Spor eğitiminin organizasyonu, bir beden kültürü ve spor kurumunun tüm çalışanlarının katıldığı karmaşık ve çok yönlü bir süreçtir. Maliye yetkilisi, özellikle spor eğitiminin organizasyonunu sağlamak için, fonların finansmanı ve harcanması ile ilgili olan şeylere dikkat etmelidir. Bu nedenle muhasebecinin görevi, bütçeden ve bütçe dışı kaynaklardan para harcamasını planlayarak her türlü teminat için fon sağlamaktır.